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《组合拳（一）①—④，游戏》说课稿 扬州育才实验学校 陆翔 一、教学内容 组合拳（一）①—④，游戏：喊号夺物 二、教材分析 本节课教学内容为《组合拳（一）①—④，游戏:喊号夺物》，是六年级下学期《武术与游戏》这一单元的第一课时。在练习中主要发展学生身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，提高动作的速度和连贯性，进而养成运用套路锻炼身体的习惯。在六年级上学期的教学中，已学习过组合拳（一）的动作，所以本课的教学在提高学生所学动作质量的基础上，让学生了解组合拳动作的攻防含义，培养崇尚武德的精神，使用“抱拳礼”，做到上下课要有礼；表演前后要有礼；互相学习要有礼；师生之间要有礼， “以礼始，以礼终”。 三、学情分析 六年级的学生已进入青春发育期，男女生存在一定差异。男生运动能力增强，并表现出良好的运动兴趣；而女生则表现得不太积极，偏向于较为柔美、缓和的运动。学生们都具有良好的模仿能力，好胜心强，喜爱表演、展示性练习。班级中会存在小部分灵敏性、协调能力较弱的学生，在学习过程中会表现出武术动作不连贯、不协调，动作完成质量不佳的情况。 四、教学目标 1、运动参与：通过创设轻松、欢快的教学情境，激发学生对体育学习的兴趣，培养学生积极参加体育活动的行为和意识。 2、运动技能：能熟记组合拳（一）1-4的动作名称，熟练掌握动作，动作路线正确，做到精神抖擞，攻防得体。 3、身体健康：通过练习，发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。 4、心理健康与社会适应：在练习过程中乐于学习和展示自我，体验合作与成功的乐趣。通过小组合作学习，建立和谐的人际关系，培养学生团队合作精神。 五、教学重、难点 1、教学重点：连贯完成组合拳（一）1-4动作 2、教学难点：形神兼备 六、教法与学法 教法：心理学指出间接兴趣可影响有意注意的维持。采用提问法导入，使学生产生敬仰之情，继而转化为对武术学习的兴趣。再通过游戏法调动学生情绪，活跃课堂气氛，影响学生无意注意的产生，提高了课堂学习效率和教学效果。运用完整示范法、语言说明法、分解示范法、巡回指导和纠错等多种方法，既解决了教学重难点，又避免了形式单一的活动给学生带来的厌倦和疲劳感。根据学情分析中所提到的好胜心强、喜爱展示自我的特点，采用比赛法提高学生对练习的间接兴趣，练习更加积极认真，获得良好的练习效果。同时结合学生差异，开展差异教学法，使每个学生都得到发展。 学法：学生通过模仿学习法、集体练习法、分解练习法和完整练习法熟练掌握动作技能。在小组合作学习中，相互对比、交流、讨论，充分体现学生学习的自主性。集体展示与个人展示相结合，让学生拥有自我表现的空间和机会。 七、教学流程 （一）激发兴趣、活跃情绪阶段（10分钟） 1、提问导入：同学们知道哪些武术大师。通过学生回答，引导学生了解，武术大师们之所以被人们所熟记和尊敬，不仅因为他们武艺高超，更因为他们有着崇高的武德。（2分钟） 2、武德教育：习武是为强身健体的，而非争强斗狠、欺压弱小。介绍抱拳礼，并要求学生在本节课中开始使用。（3分钟） 通过提问激发学生对武术大师们的敬仰之情，使得学生产生对武术学习的兴趣，同时引出对崇高武德的追求，教育学生要拥有良好的武德，才会受人尊敬。 3、小游戏：剪刀、石头、布（5分钟） （1）用脚的动作进行游戏，双脚前后开立为剪刀，左右开立为布，并步为石头，两人一组对抗，五局三胜制。最后再于教师比赛，获胜的举手。 （2）增加难度，用脚和手动作同时进行游戏，要求脚和手出相同内容。 （3）新型的游戏方法：以弓步为剪刀，马步为布，歇步为石头进行游戏。先带领学生复习三种步法，再组织学生两人一组对抗，五局三胜制。 游戏方法由易到难，层层递进，通过相互之间以及和老师的较量，活跃学生的情绪，在心理学上有利于无意注意的产生，提高学习效率和教学效果。同时承上启下，既活动了身体的肌肉和关节，又复习了步法，为接下来的教学内容作了铺垫。 （二）合作探究、身心体验阶段（25分钟） 1、从游戏中复习了步法，过渡到复习手型。教师带领学生复习冲拳、抱拳、亮掌的手型变换。（1分钟） 2、教师完整示范组合拳（一）1-4动作，帮助学生回忆。音乐伴奏。（1分钟） 六年级的学生具有着良好的模仿能力，优美准确的完整示范，能为学生建立起连贯的动作映像，便于学生模仿学习。同时为了解决形神兼备的教学难点，教师示范时就要做到形神兼备。 3、教师带领学生分解练习，提示学生动作路线正确，做到精神抖擞，并由教师讲解每个动作的名称和攻防含义。（3分钟） （1）《太极放松操》：利用音乐节奏放松，学生跟随教师做放松整理师生“抱拳礼”道别下课 urban area 2.5.2 Yibin city in Yibin city, according to resource and