三位数加三位数续进位加法.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 万以内的加法和减法（二） 第二课时 笔算三位数加三位数的连续进位加法 使用范围：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册P15页主题图，P18页例2、做一做。 作 者：朱小青 单 位：苍南县龙港镇第四小学 撰稿时间：2011年8月 教材简析： 三位数加三位数的连续进位加法是义务教育课程标准实验教科书《数学》第二单元万以内的加法和减法（二）第二课时的内容。教材分两部分内容，一部分仍是主题图，主要通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计，一方面为例2的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环保教育。第二部分是P18页例2，做一做，题材仍是从主题图中抽取出来，教材先估算后精确计算，让学生在日常的学习中培养判断结果合理性的习惯与能力，例2主要解决十位满十向百位进1，计算百位进别忘了加1。做一做的最后一题是三次连续进位加法和超过1000，要求运用迁移类推进行计算。 学情分析： 学生已学会两位数加两位数的连续进位加法的笔算，已经明确笔算加法要注意：1、要把相同数位对齐；2、从个位加起；3、个位满十向十位进1，十位满十要向百位进1。三位数加三位数的连续进位加法与两位数加两位数的笔算原理是相同的，运用已有的笔算技巧迁移类推，把P16例1的连续进位加法的原理类推到P18例2三位数加三位数的连续进位，从而自主构建三位数加三位数的连续进位加法的笔算方法。 基于以上的分析，故拟定了本课的的教学目标。 教学目标： 1．使学生在已有经验的基础上，自己得出的连续进位加法的算方法，使学生理解十位满十向百位进的算理，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。（点击PPT02） 1．口算高速路： 7＋8＋1 3＋2＋1 64＋20 86＋12 34＋6 0＋9＋1 3＋6＋1 29＋50 16＋43 9＋83 （逐题出现，一边出题，一边指名口答，一边呈现答案） （设计意图：哪一位上的数相加满十向前一位进1，而计算前一位时学生经常会忘了加1，上课伊始让学生口算7＋8＋1等题，目的是提醒学生关注“1”的存在） 2．用竖式笔算（点击PPT03） 45＋85 69＋24 34＋78 86＋14 独立完成，指名板演，练后讲评 师：做这四道题的时候，你们最容易出错的地方在哪儿？ 生：个位满十忘了进1、或者知道进1在计算时又忘了加1。 师：（点击PPT04） 师：这就是我们这节课要研究的问题，笔算三位数加三位数的连续进位加法。（板书课题） 三、自主探索，迁移经验 1．教学例2（点击PPT05） 师：能读懂这张表格的意思吗？（继续点击PPT05） 生：告诉同学们中国部分动物爬行类376种，两栖类284种，要我们解决的问题是爬行类和两栖类一共有多少种？ 师：怎样列式？ 生：376＋284 师：这道加法与前面的几道有什么区别？ 生：这是三位数加三位数的笔算。 师：有能力挑战吗？好，用竖式笔算 生独立完成，练后讲评 3 7 6 ＋2 8 4 6 6 0 师：谁能完整地用语言表达你的笔算过程 生：先算个位6＋4等于10，满十向十位进1，十位7＋8＋1等于16，满十向百位进1，百位3＋2＋1等于6，所以376＋284等于660。 （设计意图：从“个位满十向十位进1，计算十位时别忘了加1”自然迁移到“十位满十向百位进1，计算百位时别忘了加1”） 师：笔算这道题最容易错的地方在哪儿？ 生：忘了进位，或者进1后忘了加1 师：为了确保笔算的准确率，你要提醒同学们注意什么？ 生：个位满十要向十位进1，十位满十要向百位进1（板书），百位满十要向千位进1（板书），同时别忘了加1。 （设计意图：“加1”容易忘，所以从“容易错”及“提醒同学们注意”这两个维度进行讨论，引起学生对“加1”的重视） 师：数学是崇尚简单的，个位满十要向十位进1，十位满十要向百位进1，百位满十要向千位进1，有没有可能用一句简单的话语来概括。 师引：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。（点击PPT06） （设计意图：学生在相互交流与补充中总结概括，自主构建了连续进位加法的笔算方法） 师：观察今天学习的加法竖式与我们昨天学过的有什么区别？ 生：昨天学的是两位数加两位数的连续进位，而今天学生是三位数加三位数的连续进位，计算时稍有复杂。 师：这两种竖式在笔算的过程中有什么相同的地方？ 生：都要相同数位对齐，从个位加起，如果哪位上的数相加满十就要向前一位进1。 师：是呀，只要有进位，不管是一次进位还是连续进位，都要提醒自己向前一位进1，计算前一位时务必要加1。 师：对于376＋284这道题，换个思考的角度，能从估算的角度来验证它答案的合理性吗？（点击PPT07） 师引：376不到400，284不到30