培养语言发展的途径.docVIP

培养语言发展的途径 　　儿童用他们的大脑思考，却用他们的心灵记忆，儿童热爱和珍视的人与物、喜欢做的事情、能够引发他们关注的东西，都可以成为促进儿童语言发展的工具。所以，教师应该从多方面着手，通过多种途径促进孩子语言能力的发展。 　　一、日常生活中语言环境的创设 　　在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境，才能使幼儿获得丰富的词汇以及语言实践的机会，从而发展幼儿的语言能力。 　　1.倾听习惯的培养 　　生活中老师和家长可以有意识地培养幼儿的倾听习惯：让孩子明白，别人对自己说话时，自己应该集中注意力听，看着对方的眼睛，注意对方的口型、表情和姿势，并做出相应的反应；要保持安静，有礼貌地倾听，不随意打断别人的话，不插话。 　　相关游戏或活动 　　※简单的绕口令可以让孩子把一些相似的发音听得更明白，分辨得更清楚。如练习绕口令“石狮子山上有四十四棵柿子树”，可以让孩子分辨z、c、s与zhi、chi、shi的区别。 　　※边念边做动作的律动、儿歌，可以让幼儿反应更加机敏。如让幼儿念“金锁、银锁，嘎啦啦一锁”，并做相应的动作。 　　※词语接龙可以让孩子倾听得更加专注，因为这种游戏需要孩子记住前面的人说过的所有词。 　　2.渗透于生活情境中的语言教育 　　进餐、睡觉、盥洗、如厕、饮水、自由活动等是幼儿一日生活中必不可少的环节。在一日生活自然的交往情境中，幼儿总是有意无意地与老师、同伴进行语言交流，教师可以利用日常生活中语言使用频率高和经常重复的特点，有效地对幼儿的语言进行指导，加深他们对语言的了解，巩固幼儿的语言基础。 　　例如，起床穿衣时，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；在盥洗时，教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作，叫出手指名称等；进餐时，让幼儿说出餐具名称、菜名等；户外散步时，让幼儿自由交流所见的事物，及时丰富词汇。 　　相关游戏或活动 　　※运用猜谜法，让幼儿在听听、说说和猜猜中学习语言。如教师先说出谜面，让幼儿答出谜底，这样在游戏式的一问一答中，教师既让幼儿理解了内容，又能启发他们的思维和想象。 　　※针对语素进行专门的游戏。汉语中常用汉字有5000多个，但只有1300多个音节，所以存在大量同音字，比如gao，可以有“高”“糕”“膏”等。结合实物让孩子感受、品尝、触摸，如“糕”的形旁是“米”，糕通常是可以吃的东西，孩子可以吃吃糕点，记住它们的味道和形状；“高”是形容词，表示高度或高低，孩子可以站在楼梯的不同位置来感受；“膏”是一种黏状物，通常表示不能吃的东西，如牙膏、护发膏。可以拿出不同的实物让幼儿进行配对，进一步强化认知经验。 　　二、专门的语言教育活动 　　1.谈话 　　谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动，经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展。 　　相关游戏或活动 　　※幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如：今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班级做件什么好事？等等。 　　※教师可以经常组织幼儿在园里草地旁的小路上散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。 　　※教师可以利用周围环境，如到马路上看来往的车辆、到公园游玩、参观建筑物，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受，激发幼儿说话的欲望，提高幼儿的口语表达能力。 　　※教师还可以让幼儿围绕一个主题进行讨论，如“春游”。组织幼儿到植物园进行活动后，围绕“春游”这个话题展开交谈，鼓励幼儿把所看到的、听到的讲给同伴听，还可联想与爸爸妈妈外出旅行时的见闻进行交谈…… 　　鼓励幼儿多进行自由交谈，可以令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制。 　　2.讲述 　　讲述是指幼儿的独白言语形式，独白言语是比谈话更为复杂、周密的口语表达形式，特点是语言内容丰富，结构完整连贯，它在内容、形式和思维上都比谈话的要求高。教师应该根据幼儿的年龄特点，选择多样化的讲述内容，通过多种方式的训练发展其讲述能力。 　　相关游戏或活动 　　※“天气预报员”：每天早晨来园之后自由活动之前这段时间，请一名幼儿担任“天气预报员”，可以轮流担任，也可以由教师指定。请这名幼儿根据从电视或广播里了解到的天气情况，先在黑板或指定位置做好记录，再根据记录向全班幼儿预报天气情况。为提高幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的语言内容，教师应启发幼儿根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述，如“今天天气多云，最高气温35摄氏度，天气比较炎热，小朋友们要多喝水，不要做剧烈的运动”。这里的语言有的是幼儿的直接经验，有的则是幼儿从各种渠道所获取的间接经验。 　　在实际的讲述练习中幼儿的语言内容明显丰富了，语言表述能力也得到了锻炼。实践表明，幼儿对此类活动表现出了极