如何上好初中科学课.docVIP

如何上好初中科学课 　　摘要：目前，很多教师对初中科学课的教学实施感到万分头疼，一方面是因为新课程改革要求初中科学课要上出新意，转变传统落后的教学方式，为此教师还处于深入研究的过程中，还没有得出一个很好的方案；另一方面，初中科学课因为涉及的知识面非常广，很多学生学习起来有些吃力，久而久之就失去了学习兴趣，表现为上课无心听课，对教师所讲的内容总是不感兴趣，导致教学效果不理想。基于这两点，如何上好初中科学课就成了一个非常值得研究和探讨的问题。本文就根据笔者以及其他教师在教学实践中总结的一些经验进行了详细阐述，希望能与广大初中科学教育工作者进行交流。 　　关键词：初中；科学；教学 　　在与新课程改革一起成长的五年中我发现，初中科学是一门集物理、化学、生物、动物、植物、环境、地理、天文等方面的知识于一体的学科，综合性非常强，要学好它对于初中生而言有一定的难度。近几年来，各地的初中科学学科在中考试题中的比重逐渐加大，对学生概念理解、实践能力方面的考察也逐渐增多，这就对学生综合能力的培养提出了更高的要求，对教师的教学能力也提出了考验。因此，在初中阶段，无论是教师还是学生，都要对科学这门课程加以重视，教师要想法设法上好初中科学课，在教学理念、教学模式、教学手段等方面都要做出积极的尝试，以学生为主体，将理论与实践有机地结合起来，注重学生综合素质的提高，着重培养学生对自然科学的兴趣以及主动积极的思维，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，最终提高教学效果。下面笔者就如何上好初中科学课这一课题进行具体分析。 　　一、引导学生自主参与课堂教学 　　自然科学这门课程重在让学生在理解概念的基础上发挥主观能动性，因此在课堂上，教师要给学生以充分的表现机会与空间，让学生自主完成一些教学环节，以激发他们的学习积极性，提高学习效率。 　　例如有一节课，教师带着一瓶矿泉水（瓶身的形状是圆形）来到了教室，学生都纷纷开始小声议论，探索的兴趣开始暗暗萌生，趁学生好奇之际，教师向学生提出问题：“看到这个瓶子大家能测到哪些量？”学生开始张口说出高度、宽度、体积、质量等这些常见的量。教师继续提示学生：“除了这些简单的概念，还能想到其他的吗？”学生纷纷陷入思考，甚至开始小声讨论，接下来学生开始断断续续地说出瓶子的直径、液体的质量等，面对学生活跃的思维与高度的参与热情，教师及时地给予了肯定与鼓励。在学生说出这些量后，教师顺势提出：“测量这些量需要哪些工具呢？”在课堂上又掀起了一阵积极讨论的热潮。教师抓住时机点明了本节课教学内容的中心，即测量就是待测量与标准量的比较过程，标准量就是每个量的单位，让学生在兴奋中扎实了基本概念。 　　由于学生提出的想法太多，在课上没有条件让每一位学生一一进行实践验证，因此教师将学生四人一小组分成了若干个小组，让学生自行设置实验方案，要求每个小组任选其中一个量，列出测量工具、测量步骤及注意事项。在教师布置学习任务、提出要求之后，全班学生都积极参与到了小组实验方案的设计中，合作、交流的氛围非常浓厚，课堂气氛十分活跃。如此教师将主动权都交给了学生，只负责在小组间巡视、观察，遇到学生解决不了的难题才予以适当的点拨指导。待各个小组完成设计任务后，教师组织各小组相互交流实验方案，如果身边有现成的器材，也可以动手一试。然后，教师让每组选出一名代表走上讲台展示自己组内的设计方案，让在座的学生进行评价，也可以提出质疑进行讨论，对实在解决不的教师可以进行统一讲解。小组代表在展示方案时，如果有条件可以一边讲解一边进行实验操作，这样其他学生可以借机检查台上学生所选的仪器、操作的步骤等是否正确、符合规范，以便在观察、检验同伴的同时进行自我检查，对同伴出现的错误引以为戒，有则改之无则加勉。在学生自主参与教学的过程中，教师可以适时插入几句鼓励和质疑的话，以引发学生的深入思考、规范操作。在所有组的实验方案展示完毕后，教师要注意升华与巩固学生所学的内容，可以选择一些有针对性的练习题让学生趁热打铁地完成，一方面是对课堂内容的一个有效总结；另一方面，学生的理论知识得到了提炼与升华，会更好地将其融为自己的知识。 　　从上述的教学案例可以看出，教师没有死板地按照传统法的教学模式将知识一板一眼地传授给学生，而是充分调动了学生的积极性，让他们做课堂的主人，在学生已有的知识和技能的基础上进行引导，开阔了学生的思维，锻炼了学生自主解决问题的能力。 　　二、激发学习兴趣，提高学习效率 　　1.巧用材料，改进实验。由于教材中的演示实验很多都是学生比较陌生的，在生活中不经常遇见，因此，如果能够把学生不熟悉的材料变成学生日常生活中的材料，则会有意想不到的教学效果。比如做电路实验时我让学生用自动铅笔芯和铜丝来代替书中的两种材料，结果实验的电路还是和原来的一