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如何为学生构建活力四射的数学课堂教学 　　新课程改革的全面推进为课堂教学注入了新鲜血液，使得传统的机械灌输式教学得以彻底扭转。笔者任教于体育学校，大部分学生的文化课基础较差，尤其是数学学科具有相对的抽象性，学生更是学习兴趣不足、积极性不高，尽管教师与学生都付出了很大的努力，但数学教学整体上处于低效甚至是无效状态，课堂教学机械沉闷、枯燥无味。如何扭转这一局面，为学生构建活力四射的数学课堂教学，激起学生学习数学的激情与动力，让学生主动学习，是我们所共同关心的话题与追求的目标。 一、提高教师修养与能力，让教学焕发生机与活力 教师在整个数学课堂教学中起着非常重要的作用，是课堂教学的组织者与学生学习的领导者。教师在某种程度上就代表着某一学科，可以说有什么样的教师就有什么样的课堂教学。一个古板、严肃、不掺杂任何情感的教师以不变的语气与语调来进行教学，带给学生更多的是紧张与乏味，会疏远教师与学生的距离，淡化师生情感，这样的教师是无法激起学生学习的激情的。 1.讲究语言艺术。数学本身具有较强的抽象性，是字母与符号的集合，教师在教学时要学会运用生动的语言、抑扬的语调来赋予抽象枯燥的数学以生命与灵魂，让课堂上闪现语言的艺术，用语言来调动学生的情绪，激发学生学习激情，使学生感受到数学教学的艺术性，陶醉其中，主动学习。 2.倾注教学情感。苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。没有感情的学习只会加重学生的负担，让学生感受到数学学习的苦与累。我们要对教学充满激情，以积极的情感与情绪来唤起学生积极的情感，强化学生的正面情绪，让整个数学教学活动都洋溢着欢笑，让学生充分享受数学学习所带来的乐趣。 3.提高驾驭能力。现代教学提倡课堂教学的动态生成性，教师要避免机械执行教案，要学会灵活地处理教学突发事件，科学调整教学预案，顺着教学的具体发展造就课堂教学生成的精彩。这对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师要学会从偶发事件中寻找着力点，以此为契机来寻找教学新的生长点，使课堂教学真正以学生的学为中心。 二、运用多媒体辅助教学，向学生展示数学美 数学虽然具有较强的抽象性与逻辑性，但是本身也具有极强的美感，教师通过图文并茂、声像俱全的多媒体辅助教学手段可以向学生尽情地展现数学美，让学生既学到知识，同时又感受数学美，使学生形成长久稳定的学习动力，让学生真正爱上数学学习。多媒体集图文声像于一体，以形象直观的图片、悠扬动听的声音、优美精彩的视频、生动逼真的画面来综合呈现数学知识，使得原本抽象枯燥、深奥难懂的数学知识可以与这些丰富多彩的形式、生动形象的事物结合起来，处处都闪现着数学教学的魅力。这对于学生来说具有很强的吸引力，可以促进学生的无意注意转为有意注意，使学生对数学学习产生积极的情绪、高涨的热情与浓厚的兴趣，使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动而积极地投入到教学活动中来。对于那些重难点，多媒体可以突破时空的限制，有效突出与突破，帮助学生更好地理解。同时，教师可以利用多媒体的图文声像效果，用线条、色彩、图形等来向学生展现数学的和谐美、简洁美、对称美、奇异美，给学生以美的享受，激起学生对数学学习的热爱，增强学生的学习动机，强化学生主体学习意识。如在学习等腰梯形这一内容时，我首先运用多媒体向学生展示生产生活中各类等腰梯形的实物、建筑平面图等，让学生将之与其他梯形相比较，让学生主动发现等腰梯形的美，这一环节大大增强了教学的趣味性与美学艺术，使得教材更具感染力，课堂教学氛围自然活跃得多。 三、引入数学游戏机制，真正实现寓教于乐 游戏是学生的最爱，符合学生活泼好动的天性。我们可以将游戏引入数学教学中，设计一系列数学游戏活动，以游戏来吸引学生，调动学生参与游戏的积极性，真正实现寓教于乐，让学生在数学游戏中主动探究、快乐学习，变学生苦学为乐学。 教师运用数学游戏这一教学模式，彻底改变了学生的数学学习方式，以往单一枯燥、机械记忆、被动练习的学习方式得到根本废除，代之以充满趣味性与娱乐性的学习方式，可以激发学生学习的主动性与创造性，促进学生数学思维能力的培养。如几何的学习需要学生具有一定的平面感，这是初中几何学习的一个重点也是难点。为了增强教学的趣味性，提高学生学习积极性，我让学生用纸盒或纸片剪出将自己所学过的、见过的各种平面图形剪出来，然后让学生进行重新组装，看还能组成哪些新图形，这是一个极富想象力与创造性的游戏活动，既可以巩固学生所学，为新知的学习做好铺垫，同时又是激发学生兴趣的重要形式。实践表明：这样的活动寓趣味游戏与数学知识的复习于一体，改变了以往教学或复习的枯燥性与单调性，真正实现了寓教于乐，学生参与的积极性更高，教学更活跃，教学效果更是大幅度提高。 四、构建开放式教学模式，给予学生更多自由的空间 这个阶段的学生