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用生活化的情境点缀有效课堂 　　数学是什么？在十几年的教学实践中，我经常这样问自己。小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强。为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中要联系生活，创设适合学生年龄特点和认知特点的生活情境。 在教学中，我尝试从以下三个方面进行教学环节的设置。 一、情景导入生活化 良好的开端是成功的一半，一个巧妙的导入对学生的学习有至关重要的作用。 现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。在数学教学中，教师应该创设与学生生活紧密相关的数学学习情境。但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的问题情境。有时教师过于注重教学的问题情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。 以我执教过的人教版二年级下册《统计》为例，课上尊重学生，从学生的生活实际出发，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中学生感兴趣的卡通素材引入新知，通过设置问题情境，让学生感受到统计的必要性，赋予抽象的教学知识丰富的现实背景，学生玩得开心，学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台，真正达到了“寓乐与教”。例如，当学生完成“一格当2人”的统计图后，我提出：“当统计的人数很多时，你觉