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用错误点燃智慧 　　在教学实践中，我们常常会看到这样一种现象：当教师提出一个问题时教室里鸦雀无声，可是某个学生发表了一个错误的见解后，一只只小手却举了起来，纷纷发表自己的见解。我想，这应该是错误的回答撞击了其他学生思维的火花，唤醒了他们的思维，点燃了他们的智慧。因此，我们应把这些错误视为珍贵的教学资源，让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法、发展思维，以促进他们全面发展，使课堂成为师生智慧共生的一种智慧课堂。 　　一、诱错——引发探究 　　学习错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料。它来自于学生，贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的学习兴趣有特殊的作用。 　　例如，在教学“年、月、日”一课时，在学生初步学会判断平年和闰年的方法，即将年份除以4，没有余数的为闰年，有余数的为平年之后，教师没有急于交代对于整百年这种方法并不适用，而是继续出示2096年这个年份让他们判断，使他们更确定自己的推测。紧接着，教师又问学生：“2096年之后的一个闰年是哪一年？”学生异口同声地说：“2100年。”看到学生对自己的想法非常肯定，教师又根据学生的提议用多媒体显示出2100年的年历，当多媒体显示这一年的二月份只有28天时，学生十分疑惑，甚至怀疑电脑出现了问题，进而强烈地要求知道为什么？ “错误”引发了学生对以上问题的主动、积极的思考，极大地调动了学生的思维热情，使