莺歌之旅教学活动设计.docVIP

鶯歌之旅教學活動設計 作者：施淑芬、蕭婉儀、李春盛、鄒秀卿 壹、前言 藝術是多元，展示出來的也是多樣性的，各種素材都可能變成藝術的一種。因此，讓小朋有嘗試不同的素材，也可讓他們發現藝術的不同面，以及激發自我的創造力、想像力。所以在上藝術與人文課時，不只拘限於使用各種畫筆，還有各種不同的勞作美工。而在這麼多種的素材裡，小朋友對捏黏土或陶土時，總是特別興奮。在他們的想像中，黏土或陶土可以跟著自己的想法不斷的改變，即使做壞了，也只要大手一握，就又回到原始的模樣，可以重塑幾十幾百回，跟畫筆一畫下去就較難改變的作法大大不同，也增加了小朋友對藝術的興趣。 這一次設計教案，是因為學校的環境受限，在課堂上，我們只能讓小朋友捏捏黏土或陶土，雖然深獲喜愛，但因為想讓小朋友對陶土有更深一層的認識，因此設計的此一校外教學的教案。而台北縣鶯歌鎮不管是陶土的歷史及豐富的人文環境，都符合讓小朋友去學習體驗陶土的藝術，也可以知道運用各種不同的製陶方法，可以有不同的陶瓷藝術，並親自體會用轆轤製作自己的手拉坏，並加以雕刻。而這種經驗，是學校小朋友不常接觸的，經過這一趟學習之旅，小朋友不但知識增加、興趣增加，對陶土製品也增加不少鑑賞力喔！ 貳、課程設計 領域範圍 藝術與人文領域 活動主題 鶯歌之旅 學生年級 四年級 教學時間 九節課 360分鐘 使用資源 電腦、單槍 簡介鶯歌 使用教材 自製的powerpoint、相關照片 關於台北縣鶯歌鎮 教學研究 教材分析：配合藝術與人文課培養學生欣賞陶瓷藝術品，並親身體驗手拉坏的製作及繪圖。 教學重點：認識「台灣景德鎮」─鶯歌，欣賞陶瓷藝術品並了解製作過程。 學生經驗：1.有過陶土捏製經驗。 2.知道台北縣鶯歌鎮的所在地 3.有看到陶藝品的經驗。 教學目標 1.了解鶯歌的由來及歷史。 2.知道的陶藝品的製造過程。 3.會吹奏陶笛歌曲。 4.體驗手拉坏的製作方法。 5.會欣賞陶藝之美。 九年一貫相關能力指標 1-2-1-1 嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。1-2-2-8 實驗各種媒材與形式，瞭解不同媒材與技術的差異及效果，從事創作活動。1-2-3-1 記錄與表現自己所見及所觸的事物與情感。2-2-2-4 相互欣賞同儕間的作品，並能描述其美感特質。2-2-1-2 欣賞各種自然物、人造物與藝術品之美。3-2-1-7 蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料，並說出其特色。 九年一貫相關學習領域 語文領域： F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用的基本句型。 能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作。 能練習運用各種表達方式習寫作文。能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。 F-2-10-6 能寫作遊記，記錄旅遊的所見所聞，增進認識各地風土民情的情趣。1-3-2-6 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。4-3-3-6 描述人類社會中出現過的各種藝術形式，並舉例說明人類如何藉由各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。8-3-1-8 探討科學技術的發明對人類價值、信仰和態度的影響。9-2-2-6 比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。 ,教學活動內容 教學 資源 時間 分配 評量標準 事前準備 教師 播放自製鶯歌介紹的powerpoint 事先查閱臺北縣鶯歌鎮相關資料。 設計引導問題。 學生 藝術與人文課已有捏陶舊經驗。 上網查詢鶯歌陶藝的資料。 上網查詢鶯歌陶藝歷史背景與特色。 活動一~陶笛教學 一、認識陶笛 陶笛，有一個更正統的中國名字，稱為「壎」。它是一種閉管式的樂器，早期的壎的材料有用泥土、骨頭、果殼等天然材料，現在多用陶瓷製作，也因此有了陶笛這個名字。「六孔陶笛」，正面4孔，背面2孔，分別用左右手大姆指、食指和中指來按。在持握上，左右手的無名指，墊在陶笛的下方用來穩定陶笛，在全放時，陶笛才不會因此而滑落。鶯歌鎮舊時稱為「鶯歌石莊」，鎮名源自於鎮北山脈屹立一塊鶯狀石而得名。臺北縣鶯歌鎮志有如下的記載：「本鎮在清朝光緒年間名為鶯歌石莊，因北面 山脈斜坡翠嵐屹立一大岩石，其形似鶯，古稱鶯哥石，清代改稱鶯歌石」。 光復後正式命名為鶯歌鎮。本鎮位於大台北區西南方，大漢溪流經東南方，南為桃園台地，地形自西南向東北呈坡形而下，全鎮平地不到三分之一。光復初年鶯歌的陶瓷工廠大人小小共有三十家左石，舊式的純用手工的工廠與新式的用電力機器的工廠並存，民國五十年代以後工廠數目逐漸增加，這興民國五十一年，臺灣陶瓷在美國參加（國際博覽曾），因此打開陶瓷外銷局面的形式有關。其中，從民國五十年代開始在鶯歌大量生產的衛浴瓷與面磚，正是促使臺灣窯迅速地打開外銷局面的原因，也因此鶯歌