多媒体教学对小生学习的利与弊分析.doc

多媒体教学对小学生学习的利与弊分析 引言 “多媒体”一词译自英文“Multimedia”。媒体(medium)原有两重含义:一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作“媒质”;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作“媒介”。多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图等信息的技术。从20世纪80年代起,多媒体技术引起人们的极大关注。进入90年代后,多媒体技术的应用更加广泛深入,对科学技术和经济发展起着举足轻重的作用。多媒体技术进入教育领域后,得到了迅速的发展,目前多媒体教学已经是高校主要的教学形式。多媒体技术丰富了教学手段和教学资源,不但能提高学生的学习兴趣,而且能减轻教师板书的工作量,使教师腾出更多时间,采用灵活的教法进行教学。但是,多媒体技术若使用不当,就不会发挥出应有的效能,这就要求教师扬长避短,以便在课堂教学中发挥其良好的辅助作用[1]。 随着计算机技术的普及，多媒体教学逐渐走进了学校，走进课堂，走进教师的教学生涯的同时，也走进了学生的学习生涯。多媒体教学进入课堂后，打破了我们传统的教学模式，不再是“教师一张嘴，一支粉笔的满堂灌”教学模式[2]。多媒体教学创造了一个集文字、图像、图形、声音、动画、视频为一体的课堂模式，很大程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲，大大提高了学生学习的效率。具体来说，多媒体教学的优势主要集中在以下几个方面： 第一、有利于激发学生的学习兴趣 《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，兴趣是我们人们成功的关键因素，对于小学生学习当然也不例外，它激发了小学生学习的热情和动力。比如李老师教学小学英语四年级上册第四单元的read and write 时，为了引出classroom, school, room, home, 这几个单词，他就是通过多媒体课件设计了这样一个情境：首先展现一只蚂蚁的图片，问学生：“What’s this？”学生会说：“mouse.”接着老师就会问：“Where does he live ?”让学生猜测，同时出现教室的图片，但是用阴影遮盖住。让学生表达一会儿后把图片展示出来，可以让学生看到老鼠住在教室的一个洞里，引出classroom, 从而再问学生教室是在什么里面，出现一幅插着红旗的房子，引出school .李老师就是这样一环接一环地抓住小学生的注意力，引起他们的兴趣和求知欲。 第二、为创设教学情境，引发学生想象创造条件 多媒体教学可以提供一个优越的环境，我们可以利用它来打破时空限制，模拟各种各样教学需要的场景，化静为动，化虚为实。原来因条件限制的不能出现在教室的很多场景教师都可以通过多媒体来展现，使学生的情感、想象和行动结合起来，有利于学生掌握课堂知识。见习期间，我们不仅要听英语课也要听语文课，同时也要观看优秀的教学视频。其中一个是《北京亮起来了》教学视频，这是一篇写景的文章，课文运用优美的文字介绍了北京那五光十色、灿烂迷人的夜景。课文中的“川流不息”、“华灯高照”、“金碧辉煌”等很多词语对于二年级的小学生来说是很难理解的。教师在朗诵课文段落时，同时利用多媒体显示相关的夜景图，学生边看图，边听边想象。在这样的教学情景下，小学生仿佛置身于夜晚的北京，会有身临其境的感觉。这样利用多媒体的创造生动直观的情景，远比教师用枯燥的语言向学生解释词语的意思好得多。 第三、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力 多媒体技术不仅能够展示形象生动的画面，突出教学的重难点，利用计算机辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。比如在实习期间我上的第一节课就是26个英文字母，于是我设计了一个动画：在第一个页面上列出5个字母，要求小学生连线，根据正确顺序连线最后会出现一个动物的图案，如果错了就会一直发出警告声。然后第二个页面第三个页面字母逐渐增多，让学生自己上来尝试。学生会感到非常新鲜，同时会跃跃欲试，这样不仅可以让学生自主地去记住英文字母的先后顺序，师生共同协助完成了教学任务，同时也融知识和技能于一体，学生的动手能力充分得到培养。 第四、利用多媒体教学，提供多种形式的训练方法 对于小学生的教学任务，尤其是语文和英语，单词的发音和口语的表达是很重要的。中文的普通话和英文的口语交际在日常生活中有至关重要的作用。如果我们表达不清楚或者不准确的话，就会传递一个错误的讯息。而在加强学生的口语表达能力方面，多媒体教学就起到一个至关重要的作用，教师制作的课件中往往会有跟读、模仿、回答练习、角色扮演等多种形式的训练方法，有利于小学生认知的发展和思维的训练。当然有些人会说录音机也有这个功能，虽然录音机也有正确的语音、语调可以供小学生模仿，但少了画面的刺激；同时录音机操作起来也不太方便，比较浪费时间；另一个方面，少了多媒体辅助教