浅谈政治课教学“EPD”教育理念的渗透.docVIP

浅谈政治课教学中“EPD”教育理念的渗透 关键词：“EPD” 理念 渗透 做法 “EPD”项目是联合国教科文组织的跨学科“环境、人口与可持续发展”项目，我校于2000年申请，作为本课题组成员校。我们政治组承担了这一课题的研究。几年来，我们把“EPD”教育理念渗透于政治课的教学中，使学生关注自然，关注环境，关注社会，懂得责任，从而提升了学生的整体素质。 思想政治课教材中有许多显性和隐性的“EPD”教育的内容。教师如果能结合学生的特点，运用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行这方面的教育，增强学生的环保意识，推动学生全面素质的发展。在思想政治课教学中如何渗透“EPD”教育理念，根据几年来的教学经验，谈谈以下几点做法。 树立理念，创设氛围 作为赋有育人责任的教师，要认识到：我们所培养的“人”，是“环境”中的“人”，这个环境，当然是指自然环境和社会环境。为社会培养具有综合素质的全面发展的“人”，以达到人与环境的协调平衡，实现社会的可持续发展。所以，教师首先要坚定的树立起“EPD”的教育理念，而后用“EPD”的教育理念来指导每一节课堂的教学，不失时机的向学生宣传“EPD”思想，使整个教学始终处在“EPD”教育氛围之中，使学生无时无刻不在接受“EPD”理念的潜意识教育。 我们每节课的导入，都力争创设一个引人入胜的氛围，很自然的把学生引入本课教学的情景中，激发学生兴趣，如在讲我国的资源和环境时，多媒体播放：人类生存的美景，人为的遭到破坏的画面： 在背景音乐[地球你好吗？]中：教师旁白：“同学们，当我们俯瞰这蔚蓝色的星球——人类生存的唯一家园，浩瀚无际的海洋使我们心潮澎湃；巍峨险峻的山川曾让我们赞叹不已-------然而今天，这美好的景物被人为的践踏了，郁郁葱葱的森林在人们的尖刀利斧中倒下；白色污染撕破了他美丽的容颜------这不能不引起我们深沉的思考”。美丽的家园、人为的践踏、发人深省的背景音乐、赋有诗意的旁白，使学生自然而然的接受了“EPD”的理念。创设这样的氛围，引发了学生思维。 二.创设情境，引发兴趣 要培养学生环保意识和可持续发展的意识，单靠教师简单的说教是不能奏效的。直观生动的画面对学生的震骇力最强。在讲政治课的教学中，力求做到创设情境，激发兴趣。在课堂上我用多媒体显示了这样一幅漫画： 一位同学在喊：“长江长江，我是黄河!”而另一位同学用嘶哑的声音回答：黄河黄河，我也是黄河。然后组织学生展开讨论，从中激发起学生保护大自然，保护家园的热情。用丰富、生动、形象的感性世界，呼唤、激发学生的环保意识，提高学生的素质。 在“可持续发展的选择”的活动课上，我们采取了模拟表演的方式，让学生给自己上课。首先，要求同学事先搜集了一些如何进行西部大开发的材料，并让同学想一想，如果你在西部投资办厂，你该怎样做？然后，由十名学生进行现场模拟表演。他们分别是：外商、工程师、县长、村长、普通干部、老村民、大学生、会计、年轻村民、中学生。第三，外商、工程师，向大家介绍他们的计划——修建造纸厂。第四，请其他八位同学，就是否同意办厂发表自己的意见。在别开生面模拟表演中，学生扮演着不同的角色，但受着同样的教育，学生表现极大的兴趣。最后，达成了共识：西部地区是长江、黄河的发源地，生态环境十分脆弱。西部生态环境的恶化，既制约了西部的发展，又对整个中华民族的生存造成威胁。保护西部的生态环境，不仅造福于西部，也造福于全国。开发西部地区必须高度重视生态环境建设，只有生态环境善了，投资环境才能进一步得到改善。 在讲到资源形势的严重性时，让同学们欣赏了学生表演的小品：筷子的故事，通过顾客拒绝使用一次性筷子的事例，启发学生平时注意节约资源，使学生树立环保意识。创设情境、回避语言更有力量，让学生久久不忘。 三.就地取材，引发思考 教材中有很多材料都是启发人思考人生、体悟真情的材料，抓住这些材料引发学生思考，就会受到“牵一发而动全身”的效果。例如教学《严峻的环境形势》时，阅读：教材68页黄河断流，引发学生这方面的思考：黄河为什么断流？课前，学生搜集材料，上网查询有关材料，经过讨论，使学生认识到：黄河的断流，再次提醒人们，要善待自然资源，扪心自问，如果不善待自然资源，总有一天我们的子孙后代将失去生存的基础，所以，要真正节约资源。 潜移默化，是一种“润物细无声”的教育形式。教学中适度的穿插，全方位的渗透。例如北约的轰炸使生态环境遭到严重破坏；人口的大量增加，构成对中国生态环境的最大威胁；以经济建设为中心，不能忽视环境保护；撰写小论文《保护环境，从现在做起》等等----，这样不经意的渗透着“EPD”的教育理念，考试、平时测验都可以点点滴滴地渗透着“EPD”的教育思想。 四.旁征博引，透视生活. 教师不仅要鼓励学生多关心身边的生活，也要和他们一