融合教育推广手册汇整1010111doc .doc

融合教育現場 教師行動方案 林坤燦 編著 教育部特殊教育工作小組 主辦 花蓮縣政府教育處 承辦 序 　　根據教育部99學年度特殊教育統計年報資料分析得知，我國國民中小學身心障礙學生安置於分散式資源班為38455人、佔50.77％，安置於普通班接受特教方案學生數為17663人、佔23.32％，另安置接受巡迴輔導學生數為7961人、佔10.51％，合計我國國中小身心障礙學生就讀普通班人數高達64079人、佔84.60％；此一現狀清楚顯現我國特殊教育已邁進融合教育境地，同時也顯示積極推展正確且有效的融合教育實施方案有其必要性與急迫性。 　　儘管推動融合教育乃當前時勢之所趨，惟學校支援系統及配套措施尚未完備，貿然實施非但無正面效益，且容易帶來負面影響、阻礙及困境。對此，大多數教師常用自身教導經驗予以面對，卻往往事倍而功半。是故，面對融合教育現場，能發現關鍵問題、尋得適切有效方法及順利解決問題，才是最為可行而且有實質成效之具體做法；「融合教育現場教師行動方案」即是因應而產生，期能提供現場教師一套明確而實用之參考依循。 　　本行動方案分為「認識篇」、「實務篇」與「工具篇」，並將融合教育現場實務推動分為十大具體步驟，逐步驟實施及完成。特別感謝國立東華大學特教系廖永堃教授提供融合教育實施指標資料，楊熾康教授協助撰寫無障礙校園及輔助科技；另花蓮縣北區特教資源中心黃富雄主任編選新個別化教育計畫相關資料，花蓮縣新城國小葉晧博老師更是加倍辛勞全程協助完成本行動方案。 教育部特殊教育工作小組執行秘書 林坤燦 謹識 目　次 壹 認識篇 一、 解說「融合教育現場學」 （一） 融合教育 （二） 台灣的融合教育 （三） 融合教育現場學 二、 「融合教育現場教師行動方案」內涵與實施流程 三、 「融合教育現場教師行動方案」具體步驟 貳 實務篇 一、步驟一 融合教育實施現況初次調查 （一）融合教育實施現況調查表 （二）融合教育實施現況調查施測方法 二、步驟二 落實推動新個別化教育計畫（IEP） （一）個別化教育計畫（IEP）新舊法定內容比較 （二）新個別化教育計畫（IEP）內容要項調整與統合 （三）個別化教育計畫（IEP）更新格式及撰寫實例 三、步驟三 增置行為功能介入方案 （一）身心障礙學生行為問題的主要類型………………………….. （二）身心障礙學生行為問題診斷與處理………………………….. （三）身心障礙學生行為功能介入方案………………………….. 四、步驟四 調整普通班課程與教學 （一）現行國中小九年一貫課程與教學 （二）國中小特殊教育課程大綱總綱內涵與實施 （三）九年一貫課程與教學調整概述 （四）九年一貫課程與教學調整現場實務 （五）九年一貫課程與教學調整現場實務計畫與方案 五、步驟五 評量一般師生不同融合教育關注階段 （一）融合教育關注階段及其實務推展 （二）融合教育關注階段評量記錄方法 （三）評量融合教育關注階段實例 六、步驟六 評量一般師生不同融合教育使用層次 （一）融合教育使用層次及其實務推展 （二）評量融合教育使用層次實例 七、步驟七 彙集融合教育接納關懷措施予以介入及宣導 （一）有系統彙集融合教育接納關懷介入措施 （二）考量不同關注階段與使用層次選擇適切融合介入措施 八、步驟八 融合教育推動風格及學校資源與支援系統分析 （一）融合教育推動風格分析 （二）學校資源與支援系統分析 （三）融合教育推動風格及學校資源與支援實例 九、步驟九 建置無障礙校園環境與輔助科技服務 （一）建置無障礙校園環境 （二）提供輔助科技服務 十、步驟十 融合教育實施現況再次調查 （一）融合教育實施現況再次調查過程 （二）融合教育實施現況初次及再次調查結果比較分析………….. 參 工具篇 一、國民中小學融合教育實施指標及其編製過程 二、新個別化教育計畫（IEP）撰寫實例 三、問題行為動機評量表 四、國中（小）特殊教育課程與教學調整計畫 五、特殊需求學生課程與教學調整方案 六、國中（小）推動融合教育參與教師訪談紀錄表 七、國中（小）推動融合教育參與教師自陳紀錄表 八、國中（小）融合教育推動風格訪談及觀察紀錄表 九、國中（小）融合教育資源與支援系統訪談及觀察紀錄表 參考文獻 表　次 表1-1 我國近十年國中小身心障礙學生安置狀況統計……………………… 表2-1 個別化教育計畫（IEP）新舊法定內容比較………………………….. 表3-1 行為功能及其形成原因與相應之行為處理策略……………………… 表4-1 國中小九年一貫課程綱要與特殊教育課程大綱差異比較……………. 表5-1 融合教育關注階段的類型與特色………………………………………. 表5-2　各關注階段