建立減数分裂中染色体变化的模型教案.docVIP

建立减数分裂中染色体变化的模型 建大附中 杨蕊 一、教学目标： 1、知识方面： （1）通过活动进一步理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化，能识别并绘制模式图。 （2）通过减数分裂与有丝分裂、遗传规律、染色体变异的横向联系，更好地掌握减数分裂的核心概念。 2、能力方面： （1）通过模型建构活动，理解模型方法的重要作用，在以后的学习和生活中能应用这一重要方法解决实际问题，提高学生的生物学素养。 （2）提高学生的比较、分析、归纳能力。 二、重点难点分析： 1、学生能正确理解减数分裂过程中，染色体行为和数目的规律性变化，让学生在建构物理模型和数学模型的过程中逐渐建构起减数分裂的概念模型。 2、应用模型解释减数分裂中一些难点问题，如减数分裂与遗传规律的联系、减数分裂异常引起的遗传效应等。 3、如何控制课堂气氛，使之活跃又不失控。 三、教学过程： （一）模型与模型方法 模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有的形式。模型的种类很多，一般所说的模型主要有物理模型、数学模型、概念模型等。模型方法的概念听起来很陌生，但是模型方法我们并不陌生，在我们的教材中很多地方都使用了这种方法。举例： 物理模型：用实物代替原型进行研究的方法。如DNA双螺旋模型，叶绿体结构模型等，还有今天我们用小纸片表示染色体，这也是一种物理模型。 数学模型：用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的方法，如酶的活性随温度变化而变化的曲线，豌豆实验中9：3：3：1的比例关系，还有我们等下要画的减数分裂过程中染色体数量变化曲线等。 概念模型：用想象的抽象概念或图形代替原型进行研究的方法，如光合作用过程模型，呼吸作用过程模型，血糖的来源与去向模型等。 接下来我们就一起来构建减数分裂中染色体变化的物理模型。 （二）建立减数分裂中染色体变化的模型 1、活动准备： （1）用彩色纸片做出4条黄色和4条红色的染色单体，其中2条黄色的染色单体长3-4cm , 2条长6-8cm；2条红色的染色单体长3-4cm , 2条长6-8cm，其中红色表示来自母方，蓝色表示来自父方。 （2）把颜色、长度相同的两条染色单体成对并排放置。用同种颜色的吸扣代表着丝点，在两条染色单体中部将其粘起来，代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。 （3）磁力小黑板1个，在左侧画一个初级精母细胞的轮廓、中心体和纺锤体；在右侧画2个次级精母细胞的轮廓，中心体和纺锤体。 活动任务： （1）模拟减数分裂时染色体数目及主要行为的动态变化；边操作边完成染色体/DNA数量变化表和曲线图 实验方法步骤 实验记录 时期 每一个细胞中 染色体数 DNA数 染色单体数 1 把颜色、长度相同的两条染色单体粘在一起。代表减数分裂开始时已完成复制的染色体。把做好的染色体放在画好的精原细胞内。 间 期 2 让长度相同、颜色不同的两条染色体配对。红色代表来自母方的染色体，黄色代表来自父方的染色体 减Ⅰ前 3 将已经配好对的两对染色体横向排列在纺锤体中部赤道板处， 减Ⅰ中 4 双手分别抓住并移动染色体的着丝点，使红色和黄色的染色体分离。分别移向细胞的两极。 减Ⅰ后 5 在两极有染色体的部分画出细胞轮廓，代表新细胞的生成。 减Ⅰ末 6 在另一张纸上再画两个次级精母细胞的轮廓，并画出中心体和纺锤体。将已经移到细胞两极的染色体分别放到这两个新细胞中。 减Ⅱ前 7 把新细胞中的染色体横向排列在细胞中央的赤道板处。 减Ⅱ中 8 把姐妹染色单体分离，成为独立的染色体，并将染色体分别拉向细胞的两极。尽量一次移动所有的染色体，象在活细胞中发生的那样 减Ⅱ后 9 在两极有染色体的部分画出细胞轮廓，代表新细胞的生成。 减Ⅱ末 模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合 1、同活动一的方法步骤1。 2、将两对染色体横向排列在赤道板处，注意，这次要在赤道板的每一侧放两条__________的染色体。 3、继续活动一的3、4、5步骤，完成减数分裂全过程。 思考与讨论： 1、本次模拟形成的配子与活动一形成的配子有什么不同？ 含两对同源染色体的初级精母细胞能产生几种配子？ 如果用3对染色体进行模拟，将产生多少种类型的配子？