浅谈初中数学开课堂教学.docVIP

浅谈初中数学开放性课堂教学 三门县亭旁中学 叶贵李 【摘要】开放，是为了融合，在融合中求得最佳效果。因此，开放性课堂教学是增强课堂活力，提高课堂效益的必要途径和有效手段，尤其是新课程背景下中学数学课堂教学。本文只是从开放性教学的基本特点出发，着重阐述：①课堂教学内容选择多样性，要穿插和添加那些与生活相关的、与其它科学相联系的趣味性内容；②课堂教学活动让学生充分参与自主学习合作交流课堂教学评价如何进行开放性教学进行了一些尝试有收获也有困惑各位同仁切磋。课堂教学要求但教学的内容可以让学生有选择有些教学内容可以完全由学生自主选择由学生个人独立发现问题分析解决问题,创设了主线，结合学生亲身经历的和问题展开自主探究与合作交流活动，以三个问题贯穿整课堂。 问题二、蛇蟠海盗村门票每人50元，一次购票满30张，每张优惠10元，现实践调查小组26人买30张门票合算吗？至少多少人买30张门票合算。 问题三、合影留念。每人要求：自己一张，留学校存档一张，分担钱不能超过0.5元。但景区拍照：底片每张0.6元，冲洗?每张0.4元?。那么每张底片参加合影的学生至少有几人？ ⒊延伸其他学科的联系 目前数学教学中，普遍存在忽视数学与相关学科的联系。多学科的综合题在现实生活、生产实际中大量存在，例3：为了测量校园内一棵不可攀的树的高度，指导学生作如下探索：实践：根据《自然科学》中光的反射定律，利用一面镜子和一根皮尺，设计如图的方案：把镜子放在离树（AB）8.7米的点E处，然后沿着直线BE后退到点D，这时恰好在镜子里看到树梢顶点A，再用皮尺量得DE=2.7米，观察者目高CD=1.6米，请你计算树（AB）的高度。（精确到0.1米）　实践二：提供选用的测量工具有：皮尺一根；教学用三角板一副；长为2.5米的标杆一根；高度为1.5米的测角仪（能测量仰角、俯角的仪器）一架。请根据你所设计的测量方案，回答下列问题：在你设计的方案中，选用的测量工具是（用工具的序号填写）；在图2中画出你的测量方案示意图；你需要测得示意图中的哪些数据，并分别用、、、等表示测得的数据????? ；写出树高的算式：AB=?????????????????。解：略以数学应用实践的实际探索为背景，创设两种具体实践情景。实践一给出了测量方案示意图及相关的设计说明，学生只要知道反射角与入射角相等这一常识，利用三角形相似知识不难解决。实践二则有很强的开放性，从测量工具的合理选择到测量方案的确定（方案不唯一）及方案示意图的绘制，再到数据的设定与计算，学生不仅要具备一定的测量经验，更要具备将实际问题化为数学问题的变通能力。二课堂教学活动由于传统教学内容强调教科书内容，决定了课堂教学方法是重教师的“教”而轻学生的“学”重视知识的结论教学的结果，轻视学生对新知识学习思维过程。让学生充分参与自主学习合作交流学生普遍觉得数学枯燥乏味缺乏学习的乐趣缺乏探求数学知识的积极性与主动性“一听就懂、一做就错、一过就忘”的症结开设数学活动课是一种较好的解决方法。数学活动课的基本类型常规性实践操作性随机性发展性数学活动课活动课在教师有目的、有计划的指导下，以应用数学知识为目的让学生进行一些简单的手工制作或一些探索性活动，以更活泼的形式来学习一些数学知识，化枯燥为饶有趣味。；②分解因式:；③解方程:；④父亲现在的年龄为儿子的4倍,20年后，父亲年龄为儿子的2倍。问父子年龄现在各多少岁？⑤化简: 。 三、课堂教学评价以往评价体单一把分数作为学生学业评价的主要形式弊端使成为一门学生厌学教师厌教的学科。学习动力的来源大致分为两类：一类源于他人的肯定而引起的积极情绪，这是外在的激励；一类源于自己对学习的成功体验，这是内在的激励。从大多数学生的情况来看，其学习动力的来源通常会由以外在激励为主逐步转变为以内在激励为主。开放性教学的一大特征就是使内在激励成为学生学习动力的主要来源。这是因为，在开放性教学中，学生的主体地位得到了充分体现，学生在自主活动中获得了一种自由（如可以在教师面前随意表达自己的想法，与教师进行必要的沟通等），体会到了思考的快乐、交流的快乐，这种快乐使他们感受到学习的魅力，也使他们更乐于体验这种来自心灵的内在激励。 如人教版代数第三册第65页，解方程：，课本运用常用的解法，先移项，再两边平方，化为整式方程去解；教师再启发学生能不能先不用平方化为整式方程去解？有的学生用换元法解，设，原方程变为 ；有的移项后，根据算术平方根定义去解，得 ，而，从而可得，解得。解后学生分析自己解法，其他学生提出质凝、评价，发表自己想法，再教师总结各种方法的数学思想，要掌握的数学方法，肯定学生的探索、见解的结论，指出不足及要注意的事项。这样学生既掌握数学基本知识及解题的创新能力，又更主动地去探索尝试数学问题，达到自我激励。 又如七年级“探索全等三角