西韩小学四年级《李白名篇赏析行路难》教学案例.docVIP

西韩小学四年级《李白名篇赏析行路难》教学案例.doc

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西韩小学四年级《李白名篇赏析行路难》教学案例

西韩小学四年级 《李白名篇赏析——行路难》教学案例 [教学设想] 一代诗仙李白一生都怀有远大的抱负,但是他的政治理想和黑暗的现实发生了尖锐的矛盾,胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。愤怒出好诗,李白写下了一系列壮思欲飞、愁怀难遣的著名诗篇。本节课引导解读我校地方课程《追寻传统文化——唐诗宋词篇》中收录的《行路难》。旨在让学生在丰富的感受和体验中,与文本中人物情感进行交汇,促进师生互动,增强课堂的活力与文化底蕴。 [教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读全诗,并能借助朗读表达自己对课文内容的理解和人物内心世界的感悟。 2.在理解、品味语言的过程中,感悟人物内心的强烈苦闷、愤郁及诗人的倔强、自信和对理想的执着追求。 [教学准备] 师生共同搜集与李白、《行路难》相关的资料。 [教学过程] 一、出示课题,介绍背景 1.师:今天,我们一起来学习李白的名篇——(齐读)《行路难》。 2.师:这首诗是诗人在离开长安时的心情写照。你知道诗人当时所处的背景环境吗?(学生交流搜集的资料,师简介:天宝元年,李白奉诏入京,本想有所作为,不料只能做个御用文人,加上权臣贵戚的谗言攻击,终于在天宝三年被皇帝赐金放还,离开朝廷。组诗《行路难》是李白初离长安南下时写的一组诗(共三首)“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。) 3.在这种情境下,李白自然会想很多,让我们一起走进诗人的内心世界,感受他的情感变化。 [理解本诗必须联系背景,这是诗人情绪变化的主题所在。先将背景展露在学生面前,保证了学生思考的有效性。] 二、反复诵读,赏析品味 1. 了解开篇叙事 1 师:诗歌前四句告诉我们一件什么事情? 生:李白离别京城,朋友们为他设宴饯行。 生:宴席十分豪华,李白却没有心思吃喝。 师:宴席有多么豪华? 生:“金樽、玉盘”表现出了盛酒和食物的器具非常精美。 生:宴席上喝的是清醇的美酒,吃的是珍稀的菜肴。 生:从“斗十千、直万钱”可以看出酒和菜的价钱很昂贵。 2 师:禀性嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食、心茫然”,你认为是什么原因呢?(联系背景思考) 生:诗人在政治上遭遇了挫折,忧郁和悲愤使诗人“停杯投箸”。 生:诗人的理想破灭了,心情郁闷,面对美酒佳肴也没有心思去品尝了。 师:你们读出了诗人此时的心情。诗中有几个表示动作的词,表现出了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。 生:“停”、“投”、“拔”、“顾” 师:这四个连续动作与“金”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比。这种强烈的失落、苦闷充斥着他的内心。 3 指导读好这几句。(指名读、齐读) 2.联想过渡 1 师:诗人此时“心茫然”,想“渡黄河,登太行”,但是“行路难”,具体表现在什么方面呢? 生:冰塞川,雪满山。 师:这也是在象征人生道路的艰难,你怎样理解?(同位交流) 生:诗人有自己的理想,但是在现实中总是碰壁。 生:他想施展自己的才干,却总是受到排挤。 生:皇帝没有重用他,他想干出一番大事业也没有机会。 师:是啊,他受诏入京之后却没有得到皇帝的重用,反而被变相撵出了长安,这不正像冰塞黄河,雪拥太行吗? 2 你能体会到他此时的心情吗? 生:非常失意。 生:很无奈。 生:特别痛苦。 师:在长安经历仕途风波的诗人,正承受着事与愿违的痛苦心情。谁来读读?(指导朗读) 3 你们觉得诗人会这样消沉下去吗?从哪里可以看出来呢?(四人小组讨论) 生:李白是一个有远大抱负的人,他很想像张良、诸葛亮等历史上杰出的人物一样干大事,他不会轻易就放弃自己的理想。 生:诗人用了两个典故“吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边”,他还梦想着自己有朝一日能像古人一样,实现自己的愿望。 生:吕尚、伊尹的典故表明诗人还想能再受到皇帝的重用,建立一番功业。 师:对!从“拔剑四顾”开始,就表明了诗人不甘消沉,要继续追求的思想。现实的路虽然坎坷,但是梦还在。 抒发基调,升华情感 1 师:当诗人的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。瞻望未来,只觉得前路崎岖,歧路甚多,要走的路究竟在哪里呢?诗人因此有感而发(齐读)“行路难,行路难,多歧路,今安在?” 2 诗歌的最后两句表达了诗人怎样的感情和志向? 生:尽管人生道理曲折不平,但诗人相信自己总会有一天乘风破浪,到达理想的彼岸。 生:诗人有坚定的信念和不屈的精神,他一定会冲破所有阻碍。 生:诗人有着远大的抱负,他会乐观对待一切。 生:诗人相信自己一定会实现自己的理想,施展才能。 师:同学们说的好,希望你们也能像李白一样,不管遇到什么困难都乐观面对!  3 齐读最后一句。 4 朗读全诗,尝试背诵。 [本环节紧紧扣住文本的文理,层层推进,让学生渐渐走进李白的内心,感受他时而失落苦闷,不知所措;时而充满希望,信心倍增;继而彷徨无据,最后又能豪情万丈,豁达自信。] 三、课堂小结 这首诗表现出了诗人的情感

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