要着重培养研究生的创新精神和创新思维 .docVIP

要着重培养研究生的创新精神 西安电子科技大学 陈怀琛 电话：029 电子邮址:hchchen1934@163.com 一．研究生教育的核心是培养创新精神 1984年2月，为了迎接大量培养研究生的前景，西安电子科技大学成立了研究生部，我被任命为研究生部的首届主任。我认为，学校从只培养本科生到大量地培养研究生，是一个飞跃，这个飞跃的标志，就是从学习已有知识转变到在研究中创新知识，把学习与研究结合起来是这个阶段的显著特点。如果只是多学习一些课程，没有独立研究的时间和课题，那就是“大五”，和研究生有根本的区别。这也就是说，研究生和大学阶段的教学目标和方法有着明显的区别。研究生教学的管理部门、所有的研究生导师以及广大研究生对此都应该有明确的概念。 研究生培养的各种规章制度都是为了保障这一点。比如，要求所有的研究生导师都有科研项目，导师本身是在科研的第一线，研究生参与导师的科研就意味着他参加的工作有着客观的创新需求，应该对学生有创新的激励。从时间上说，在整个硕士或博士的培养过程中，上课所占的时间不到一半，所上的课程只是为了提高他们创新的基础和能力，一半多的时间用来进行自学、搜集资料、研究试验、撰写论文等，以保证他们把研究和创新放在主要地位。从导师方面来说，当项目比较大时，需要有多方面大小不等的创新，没有相当数量的研究生来参与和实现这些创新，科研任务就很难高质量地完成。对每一个研究生而言，读硕士或博士都是为了训练自己创新能力，这一点都应该非常明确。 学校要建设鼓励创新的条件。首先，导师要有创新的现代化课题和学术思想，在科研方面有相当强的基础，学校在多个科技领域中具备领先的学者、群体，乃至团队，他们要有一套创新的思路和学术方向。为了不断培养更多的创新幼苗，要有一个鼓励创新、鼓励讨论、鼓励标新立异、百花齐放的学术环境。在1984年的时候，我校还只有一些知名的教授，科研还未形成规模。经过了25年的努力，我们已经有了4个国家重点实验室、几十个部级重点实验室和研究中心，形成了规模建制的研究生培养体系。一般地说，有了重大的科研项目，必然会有巨大的创新需求，推动创新成果的出现。但研究生新生本身的创新素质，是需要在本科阶段打下基础的，许多研究生导师，主要地从事着本科教学。在本科和研究生日常教学过程中，能不能培养创新精神？怎样来培养？这是我想在本文中探讨的。 在这个方面，我认为当时的西电是一个弱项，长时间的部队环境，培养了师生良好的组织纪律性，能听话、不折不扣地执行上级的指示，这是好的方面；但也会带来缺乏独立思考，习惯于接受保守学术思想的毛病。许多老师，把教材中写的东西当作金科玉律；学生则更把老师的讲课内容，不加怀疑地予以完全的接受；所以教学中创新的思想就难以诞生。其实这个问题并不限于我校，并不限于三十年前，改革开放以来，虽然中国大学的科研水平有了长足的提高，但在教学上墨守成规、缺乏创新精神的毛病处处可以看到。首先是中小学的教学中的题海战术、应试教育，使得中学生课外阅读的时间都没有，严重地压抑了他们的独立思考能力，大学本科阶段再没有在这方面加以开导，甚至继续提倡研究生应试来推动教学，缺乏创新的问题就必然带到研究生阶段。 二．在日常教学环境中如何培养创新精神——几个实例 研究生的创新思维应该在本科学习阶段和研究生课程教学过程中就开始培养，许多人觉得现在大学学的许多基础理论课程都已经很成熟了，似乎没有什么可以创新的。其实并非如此，这一节就来讲讲我的体会。我从1953年开始任教，至今56年，先后在机械、控制、电子信息三个领域教了十多门课程。从退休以后的十多年中，我把重点放在研究本科课程的计算机化，把这三个专业的十多门课程用科学计算的思路重新清理了一遍，发现对它们的改革创新大有可为。本节主要就介绍我在这十多年中的体会，对于年轻的研究生导师和广大研究生都是适用的。 （1）从现代化的要求来分析课程找到创新的方向 我们所有的科研，都是为了促进四个现代化，教学当然也是如此。有了这个方向，创新就有了目标。现代化的一个最简单的标志，就是使用计算机。现在不要说大工业、大银行，大超市、大武器，连小卖店、售票员、售货员都用计算机，奇怪的是培养科技精英的中国的大学，大部分课程不用计算机，学生的基本计算工具还是计算器，这是正常的吗？符合现代化要求吗？要弄清这个问题，你就要去了解国外的情况，进行对比，要改变这种状况，就需要创新。不仅要写出书来，还要写文章宣传，让人们接受。为此我从1996年到2004年，写了一批教材[1~5]，把计算机应用到我几十年来教过的机械、控制、信息类课程中去，发现采用计算机对每门课都大大提高了解题的效率，同时可以提供各种图形动画，综合解决设计和参数选择等复杂问题，大大超越了以前只用笔算的水平。 （2）从客观需求来分析课程可以摆脱旧观念的束缚