“文科生”化学教学.docVIP

中学“文科生”化学教学浅谈 普通高中的文理分科是在高二进行的，有许多学生因为因畏惧感、基础差、思维差异、学习品质和个性心理的差异等多种原因而选择学习文科，他们对各学科学习的态度也因是否参加高考而发生了很大的变化。将不参加高考的化学课边缘化，对化学学习的积极性不高，学习比较被动，学习成绩很不理想。课堂教学表现较为沉闷，教师教学计划严重被打乱，甚至教育教学任务不能按时完成。如何提高课堂效率，贯彻新课改理念，全面提高教育教学成绩，对于学生、老师、社会都有重要的意义。针对他们学习上存在的诸多方面的不足，结合本人的教学实际提出几点建议，期待对这些文科班的学生的化学学习能够有所帮助。 一、研究考试大纲，吃透教材，夯实基础 认真研究教学大纲与考试说明，可以减少教学的盲目性，避免做很多无用功，大纲中已经删去或降低要求的内容，教学时绝对不要持怀疑态度，以免增加学生的负担及老师的工作量，认真把握“了解” “理解和掌握” “灵活与综合运用”几个层次。 很多学生只关注解题而忽视基础知识的学习，只想知道最后的结果，不听或没有耐心去听老师的过程分析，认为题目做多了自然就会了，这样就导致概念、公式、基本思想、方法、运算等基础知识掌握不牢。对于化学概念，要抓住它的本质属性，搞清概念的内涵与外延；要掌握公式的推导过程及适用的范围，做到得心应手地运用这些公式。 二、建立良好的师生关系 在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须处理好师生的关系，使师生之间形成一种心理气场的共振。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 三、降低门槛，体验成功 针对文科学生的实际情况，如何才能让他们重塑信心，激发兴趣，变:“要我学”为“我要学”呢？根据文科学生的实际情况，笔者认为：治标要治本，要从根本上解决学生不爱学习化学的原因。要解决这一难题，最根本的方法就是：重塑文科学生学习化学的信心，让他们在化学学习中体验成功的喜悦，从而激发他们潜在的学习动力。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣” 。西方教育家夸美纽斯说:“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习” 。这种不可抵挡的吸引力就是学习兴趣。如何才能激发学生的学习兴趣呢？唯一的方法就是立足于大纲的要求，做到文理有别，不搞一刀切，降低学习的“门槛”,让文科学生在学习过程中更多的体验成功，重塑学习化学的信心，提高学习化学的能力。 四、加强对学生的思想教育，关心鼓励学生 在高中学习阶段，学生面临着来自各方面的压力，并且存在着情绪的波动，甚至有些学生对某些学科感到厌倦，如何提高学生的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们喜欢化学？笔者认为，除必要的教学手段外，还应加强对学生的思想教育工作，帮助他们树立信心，克服困难。平时可以找学生个别谈话，了解学生存在的实际问题，特别是中差生，更应该关爱和呵护，因为他们是一个“弱势群体”，承受的压力大，但是潜力也大。因此，平时应多关心、鼓励他们，开展赏识教育，以爱施教，不讽刺、不挖苦，哪怕他们只取得了一点微小的进步，也可以加以鼓励和表扬，增强他们学习化学的积极性和信心。爱是教育的灵魂，只要给学生一片爱的蓝天，最后收获的肯定是成功的喜悦。 五、加强实验教学，提高学生动手能力 因为中学生心理发展的特点，化学实验是一种激发学生学习兴趣非常有效的方法，同时对培养观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的。在实验过程中学生一起参与教学，合作探究，共同发现新的知识。不仅增进学生合作意识，培养他们的团队精神，而且加强了学生的实际动手能力。 教文科生学化学时, 笔者注重让学生参与进来, 而不是自己一个人在表演, 学生学到的多,学生的参与意识强烈, 就能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。总之，在教学实践中，教学方法是多种多样的，体会也会各不相同。教师要因材施教，抓住学生的特点，对症下药，持之以恒，树立学生正确的人生观、学习观，加强自我评价，增强自信，提高自我分析能力，培养学生克服困难的意志品质。有针对性地采用灵活多变的教学方法，激发和培养他们学习化学的兴趣，调动他们学习化学的积极性。我相信文科班的化学课堂教学的质量一定会有很大的提高，文科生的化学成绩也一定能大面积的提升。 参考文献： [1]陈方新．课程背景下化学教研组开展校本教研的思考与实践[j]．化学