科学规划、精细理,切实加强薄弱学科建设(管理经验).docVIP

科学规划、精细管理，切实加强薄弱学科建设 一、问题的提出 河崖中学将各学科三年来在教学区（姜庄、夏庄、河崖）的历次期末考试成绩与第一名之间的差距，绘成了统计图，分别张挂在教导处和校长室。图例显示：我校英语学科在均分上与第一名，一直有5-8分的差距，成为我校最薄弱的学科，并严重制约着学校整体教学成绩的进步。针对现状，我们把英语学科的“扶贫”、转化、强化、培优工作，作为了我校2006——2007年度教学工作的重心和突破口。 二、问题的成因及查证 学年开始，我们下发给英语教师和学生每人一份《英语学习障碍调查表》，以问卷调查的形式，初步了解制约我校英语学科成绩提高的要素；其次，我们召开了由部分学生代表和全体英语教师参加的“学科教学调度会”，调查出了制约英语教学进一步拔高的三大现状：小学阶段英语师资匮乏导致学生基础薄弱（有些学生没能在学习的起始阶段打好基础，进入中学后对英语学习更是畏惧万分）；学生从小学开始长时间疲于应付考试成绩，对英语学习逐渐失去新鲜感，学习兴趣大不如前；初中阶段的学校、班级整体缺乏学英语的良好氛围，再加上初中学生学习科目增多，学生的课外作业较重，缺乏自主学习英语的时间和习惯。 三、问题解决的主要措施 1、多渠道营造良好的英语学习氛围。 （1）向全体学生发出学好英语的倡议，以讲座、集会等形式向学生广泛宣传学习英语的意义，明确英语提高的途径；（2）在各班教室和学校教学楼上的醒目位置都张贴了鲜明的关于英语学习的标语、口号，时时、处处给予学生以精神上警戒；（3）给每个班级配备一台专用录音机，供学生在午、晚饭时间，收听英语听力和英语广播，甚至可以听播英文歌曲。 2、指点学习方法，逐步培养学习习惯。 我们狠抓了学生的学习方法、学习习惯的培养。要求学生的英语课堂学习，积极进行听、说、读、写、练；对重要的知识点，要做到懂、记、悟、练、用；还要求学生人人设立英语课堂笔记本，把课堂上老师强调了的内容，动笔记下来，课后再去领会、消化。为此，学校将学生的英语课堂笔记，列为专项，进行定期检查、评比。要求学生笔记内容详实，书写工整，课时齐全，还要有教师的批阅；我们每月一次进行检查，将检查情况列入英语教师的业务成绩，在期末算入教师的个人绩效，并将优秀笔记进行全校展览。 3、紧抓“双基”、查漏补缺，打造朴素、实效的英语课堂。 根据我们学校英语学科薄弱的基础现状，我们要求英语教师在课堂教学时，将其对学生的关注度按照7：2：1划分：“7”是授课教师对中等生的关注度；“2”是学困生；“1”才是英语的优生。也就是说我们课堂关注的重点对象是中等学生。40分钟效益的衡量标准，决不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是学生学会了多少，学生掌握了多少。我们实行的推门听课制度、每周学校办公会中层干部的“汇报课”制度，都要求将课堂达标率的高低作为衡量课堂优劣的标准，淡化课堂表演，从而形成了我校英语课堂朴素、实效的整体风格。 4、规划时间，细化管理，设立“英语晨读”。 针对现状，我校统筹安排了学科学习时间，将每天的晨读统一划归英语，并进行统一部署、安排，要求英语教师全部靠班，辅导。作为出勤补偿，英语教师可在上午第一节或第四节进行补休。我们的具体措施有：（1）晨读内容的量化、细划处理。要求英语学科的老师每天把第二天晨读的任务、要求、内容及相关练习，提前印成学案下发，保证学生第二天晨读使用。晨读内容要以加强课本知识的巩固为主，必须细化到每个单词、每个句型、每个段落或者每篇课文。（2）晨读效果的落实和检查。晨读下课前的五分钟或每天英语课前五分钟，由学习小组组长或英语老师，针对学案内容，进行检查，检查不达标的学生，必须在下午第四节自习课进行补救。 为了更好地监控各班的晨读质量，我校根据实际情况给各班印发了班级日志，要求各班将每天学校规定的晨读内容和晨读效果，分教师填报和班长填报两个系列，进行详实的填写，进行级部汇总后上交学校教导处，每天由教导处形成一份《英语学科晨读情况通报》，下发至各级部、各办公室，针对检查中存在的问题，提出合理化的整改建议，并继续跟踪落实，确保英语晨读的实效性，为强化薄弱学科的教学提供了有力的保证。 5、开好研究“生”会，“纵”、“横”双向进行质量分析。 有分析，才有比较和鉴别，但教学分析更重要的目的是为提高。我们学校召开的质量分析会，我们称之为研究“生”会，因为我们的分析会要研究学生，研究学生的学习，重点是学生的英语学习。我们在具体操作上突出两个层面：（1）教师的“纵”向自我分析。每次月抽测，期中、期末验收考试后，教师都要对本班的情况进行书面分析，重点查找问题，进行改进。（2）召开集体质量分析会，“横”向比较。学校每次月考、期中、期末考试后都要召开质量分析会，以达到群策群力，共同提高的目的。要求教师重点查摆不足，细化到要求教师对于每次抽测中的每个