设计草稿(阅读) .docVIP

錦囊 1 學習範疇(3) 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 (本錦囊重點放在敘述性文章) (4) 能理解篇章中具體事件的寓意 設計意念：根據老師提供的意見指出，學生閱讀理解的主要困難是由於沒有耐性、專注力不足和缺乏閱讀策略所至。而專注力不足是與學生的閱讀興趣、閱讀習慣和學習動機有關。因此，在這個錦囊裏的教學活動是以角色扮演為主，目的是多讓學生參與，從活動中領悟出閱讀策略，提高學生的興趣和閱讀的信心。 學習目標： 學習閱讀理解文章的策略和技巧 (內容以敘述性為主) 啟發學生思維，提高閱讀理解能力 所處理的學習困難： 認識詞彙不足； 未能掌握抽象而複雜的資訊(思維能力不足)； 專注力不足(缺乏閱讀興趣和沒有良好閱讀習慣)； 缺乏閱讀策略和技巧。 建議學習時間：二課節 課堂活動：演話劇 (成語故事、寓言故事等等) 步驟： 分派每位同學一份故事(或劇本，約600字)，然後讓學生泛讀(略讀)內容(處理的學習困難 iii iv )； 按故事的段落請同學找出段落主句，然後寫在黑板上(處理的學習困難 iv )； 請同學精讀故事，然後比對黑板上的資料，看看是否有錯漏的地方，有需要時作出刪減和修正。遇有同學不明白的段落或艱深的詞彙，老師需要詳細講解(處理的學習困難 i ii)； 請同學找出找篇章主旨，然後讓學生(可委出或學生自發)扮演故事(或劇本)裏的角色演出話劇(可借助圖片或道具)，並傳達話劇中重的要信息或寓意(處理的學習困難 ii iii)； 請班中當觀眾的同學講出觀劇後的感想，詢問他們是否理解話劇傳達的重要信息或寓意(處理的學習困難 ii iii)，最後請同學以舉手方式或用簡單的評分表評價演出，老師作總結和鼓勵學生的參與。 電腦互動練習(可在課堂使用或學生自學，需時約20-30分鐘) 段句和標點 分段 尋找關鍵詞 尋找相關句群 看故事找段落主句 看故事找篇章主旨 錦囊2 學習範疇(3) 能理解敘述性和說明性文字的段意及段落關係 (本錦囊重點放在說明性文章) 設計意念：高小階段的學生較多接觸說明性的文字，然而根據問卷調查的結果顯示，學生對這些文章的段意及段落關係的理解程度卻未如理想。如能加強學生對段意及段落關係的理解，不但可提升學生對說明文的特徵、功用等的理解和思維能力，更可增強學生寫作之時的組織能力。 學習目標： 增強對說明性文字段意及段落關係的覺識； 提升對段意及段落關係的理解能力 所處理的學習困難： 未能掌握較複雜的段落關係； 缺乏良好的閱讀策略，遇有不明白的詞彙便阻礙對整段內容的理解。 建議學習時間：兩課節 a) 課堂活動： 步驟 把學生分為4-5組後，每組獲派一篇說明文； 請學生分組討論，根據他們的理解和文中說明的步驟，畫出有關的圖像(處理的學習困難 i ii)； 學生分組展示所畫的物品，並作解說； 老師展示說明文中提及的實物或圖片，讓同學生比對他們的畫作有何出入，以及猜想原因所在，再作修正(處理的學習困難 i)； 派發另一篇說明文，重複步驟i 至iv。 b) 電腦互動練習(可在課堂使用或學生自學，需時約20-30分鐘) 資料庫中包含5-6段文字，電腦隨機展出一段文字，每段文字均與一件物品，或一些事物、現象有關，學生讀畢全文後，需回答2-3條問題。電腦提供圖片、動畫或文字以供選擇，答中三題後可選擇退出或繼續作答。 例如： 上文是以下哪一種物品的自述？ 錦囊3 學習範疇 b) 電腦互動練習(可在課堂使用或學生自學，需時約20-30分鐘) 步驟： 電腦顯示一篇預定的文章內容(例如社評)； 從內容欄的文字，用滑鼠Highlight合適的文字然後拖曳到撮要欄中相關的收集箱內，例如把 文物保護往往來得太遲 拖曳到格式欄中事理的收集箱； 如答案正確，收集箱會變成另一個樣子， Highlight了的文字亦會變色(灰色)，例如：文物保護往往來得太遲； 如答錯了，Highlight了的文字將不會變色，收集箱亦不會變樣，電腦會顯示提示(聲音與文字)； 完成一篇文後電腦會顯示該文章的握要內容和學生的綜合成績，同學可或按 選繼續做下一篇練習或按 退出練習。 錦囊4 學習範疇 未能掌握不同類型應用文的主要功能和它傳遞的主要信息； 未能掌握不同類型應用文的格式 缺乏閱讀策略。 建議學習時間：兩課節 課堂活動：解讀實用文 步驟： 請同學朗讀賀卡樣本，然後握要地講出賀卡上主要傳遞的信息，並把寫在黑板上(處理的學習困難 i)； 班上同學可提出意見來修正黑板上的信息內容，老師可從旁協助指導學生需要留意的段落(處理的學習困難 i iii)； 用另一個賀卡樣本(建議用3個樣本)重複步驟i 和 ii； 老師引導學生