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以几何画板为工具的 职中数学实验课的实践与思考 广州市贸易职业高级中学 钟华 摘要：基于信息技术的数学实验课中能让学生通过自身参与的实验活动体验数学发现的历程，应用数学，获得数学知识，培养学生基本的数学能力, 具有直观、反馈及时、个别化学习、计算简便等优点，正好适应了中职学生数学学习的特点。本文试着从职中数学实验课的现实意义, 教学实践及对实验课的思考等几方面进行阐述。 关键词：数学实验 几何画板 高中新课程标准的基本理念之一就是倡导积极主动，勇于探索的学习方式。其中指出高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。荷兰数学教育家弗赖登塔尔也曾指出，“数学常被当作已经完成了的形式理论来教，……教师的任务是举例、讲解，学生的任务是模仿，唯一留给学生活动的机会是解题，……真正的数学家从来不是以这样的方式来学习数学的，他们常常凭借数学直觉思维，作出各种猜想，然后再加以证实”。可见，传统的数学教学已经很难满足这样的要求，因此我们开展职中数学实验课的探究是十分必要的，也正因为如此，数学实验活动才具有强大的生命力，并必将不断发展，日臻完善。 简单地说，数学实验就是在计算机的帮助下学习数学知识。数学实验的目的是提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。在数学实验中，由于计算机的引入和数学软件包的应用，为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作。相当多的学生不喜欢学数学，感到数学枯燥乏味，数学惟有在考试时才有用；学生怕，感到数学太难接受；实现数学教学两大转化：一是以知识为中心的教学向以能力为中心的教学转化，二是以教师为中心的教学活动向以学生为中心的学习活动转化。对图像的影响及的性质 1．实验目的：几何画板能让学生很好地认识到每个变量对函数图像的影响，同时为学生提供了一个用来对函数图像性质进行分析的“实验工具”。本节课让学生亲手操作，观察现象，分析参数A,对图像是如何影响的，并归纳函数的性质。让数学能够像物理、化学一样通过实验来解决问题。采取这样的方式学习，有助于学生深入理解知识，提高观察、概括、分析的能力。 2．实验用的课件：笔者用几何画板制作课件，在机房用网络发布给每一组学生。该课件设立了三个参数a,b,c分别对应A,,；这节课只是考虑参数A,对图像的影响，参数的影响留下一节课。 3．实验过程 阶段一：学生两人一机小组合作观察并记录、探索参数A,单独作用下的函数图象变换规律。 （1）学生通过拖动点A（即改变a的值）观察图像的变化并注意与y sinx图像的比较，形成实验报告。其中实验报告的形式如下： 函数表达式 A值 最大值 最小值 y sinx … 表1、A对函数图像的影响 y sinx与y Asinx在图像上有什么相同点？ 有什么区别？ ； 你们的结论是 。 （2）学生通过拖动点B（即改变b的值）观察图像的变化并注意与y sinx图像的比较，形成实验报告。其中实验报告的形式如下： 函数表达式 值 周期 y sinx … 表2、对函数图像的影响 y sinx与y sinx在图像上有什么相同点？ 有什么区别？ ； 你们的结论是 。 阶段二：通过学生讨论、教师引导得出性质。 （1）讨论与交流：学生在小组独立实验的基础上，推选小组代表发言交流所总结的函数图象变换规律，从交流情况来看，学生对于图象变换规律意见比较统一。 （2）形成结论 参数A影响振幅，决定值域影响周期，决定周期倍得到y sinx的图象。 （3）进一步得到函数y Asinx的性质 正弦型函数y Asinx A,ω 0 的性质 定义域 R 值域 [-A,A] 即最大值A，最小值－A 周期T 这节课以实验课的形式呈现，学生觉得新颖、好奇；发现式的学习让他们较好地掌握了这节课的内容，这在课堂练习和课后作业中都得到很好的体现。 三、对于数学实验教学的几点认识和反思 1．数学实验为数学教学带来了一种全新的教学模式和学习模式 在数学实验教学中，数学的结论来源于学生的操作、对现象的观察、对数据的度量、统计与分析，对各种情况的归纳总结，打破了传统的“教师讲授─学生练习─强化记忆─测试讲评”的教与学模式，改变为“问题─实验─观察─猜想─探究─结论”的新模式。 2．发挥学生的主体作用实验中学习、探索和发现数学规律“做然后知不足”，在培养学生独立解决问题的同时，激发他们进一步学好数学的愿望，促成数学教学的良性循环，提高学生“用数学”能力开设数学实验课是朝着这个方