艺术评价 快乐奇葩——劳技课堂作业的评价.docVIP

艺术评价 快乐奇葩——劳技课堂作业的评价 　　随着课改的推进，新的教育教学理念已经逐步深入人心，我们作为一线教师更是责无旁贷。我作为一名劳技教师，已经从教育思想、教学行为、教学方法等多个方面进行了反思并在实际的课堂教学中加以运用，以改变在劳技教学中所存在的一些问题。尤其是在课堂作业的评价上我深有感触。现在我就自己在劳技课堂教学中针对作业评价的几点心得谈谈自己的感想。 　　一、重视课堂评价 　　课堂之父泰勒认为课程的四大元素是目标、内容、方法、评价。同样，在劳技教学中这四大元素也是必不可少的。但是如何对学生进行有效的课堂评价呢？课堂评价分多种层次性的评价，有对学生积极性的评价，有对学生在制作过程中的评价，有对学生最后作业的评价。可以说，在劳技课中我们提倡对学生进行多方面的评价，那到底采用什么样的方式来进行评价最为理想呢？我认为这是一个很重要的问题，因为在课堂上你选择什么样的评价方法，就会有什么样的结果，它会直接关系到学生的成长，影响到学生在劳技课上各种能力的发挥。教师在课堂教学中必须对学生进行有目的的评价，对他们的制作过程也好，对最后的作品成果也罢，都要认真去对待，不然的话会对教学带来许多不利因素，只有重视课堂评价才会对学生各方面的情况全面把握。在评价方法上，教师应该注重引导学生开展多元化评价活动，让学生在自评、他评、小组评、教师评等多元主体的评价中，将评价变为主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。 　　二、多元化评价，发挥各自潜能 　　首先，在多元化评价中，我认为让学生自评是一个不可或缺的部分，学生自我评价是指学生依据评价标准与目标对自己所做的评定和价值判断。当学生进行自评时，学生既是被评价的客体，又是评价的主体，他们通过自我反思、自我认识以及与班级里同学的比较，从而能对自己作出客观的评价。我认为这样学生才能真正发挥自己的主观能动性。学生对自己的一些想法与感受，他们自己是最清楚不过的。在自己评价自己的过程中，也是能让他们对自己产生自信的一种方式，如果对自己的作品没有信心，学生就不可能很好地去自评。 　　另外，在自评的过程中，学生也会体验到学习的快乐，同时也避免了学生在进行作品评奖时一窝蜂的情况出现。记得有一次我去听课，一位小学教师上《会飞的孙悟空》这一课，教师将技法教给学生后，让学生开始做作业，在规定的时间内完成一个会飞的孙悟空的作品，等教师说开始评价作业时，让学生将作品送到讲台上展示，这时教室内一下子爆发了，许多学生争先恐后地跑向讲台将自己的作品放在展板上，不大一会儿的工夫展板上已经放满学生的作业，接下来教师对展板上的作业进行点评。这么多的作品如果教师要逐一点评，是要花很长的一段时间才能评完，这时教师为了节约时间，只有在这么多的作业当中挑选几个自己认为有点代表性的作业进行点评。结果这节课上有很多没有被评讲到的学生，都产生了一种失落感。我当时认为前面上课都很精彩，学生作业质量也很不错，但就是在最后的作业评价这一环节出现了问题，使得整节课的效果大打折扣。所以，我认为如果让学生先进行自评，让他们在座位上就对自己的作业有一个对比，有一个整体的认识，就不会出现一窝蜂跑上讲台交作业让教师进行点评的情况，这样一来课堂气氛也显得稳而不乱，学生对这节课也会更加热爱，对劳技课会更加有兴趣。 　　其次是让学生之间进行互评。所谓互评，它是指学生之间对评价对象所实施的评价，它比起自我评价来会更加客观一点。这种评价实施起来非常简捷，要么同桌互相交换评价，要么前后桌同学互相评价，也可以一小组的同学将作业互相进行评论，然后在小组内让学生推选出比较好的作业上交到讲台前的展板上进行评比。这种方式方法不但发挥了学生的积极主动性，而且让他们在评价中感觉到学习的快乐，提高了学生的个人主观认识能力，同时也能很好地体现出学生的互助合作能力，让学生在知识、能力和情感上都得到了相应的提高。 　　三、评价语言的艺术性 　　在作业评价中，好的评价是要有一定的技巧，不是随便发表一下自己的看法就可以了，要让评价成为一种正能量，能让学生受到一定的激励与鼓舞，让他们树立起信心，让他们感受到大有成就的快乐。在学生的作业当中，毕竟心灵手巧的学生还不是很多，能让人感叹的作品也不是很常见到，如果只凭自己的眼光去评价学生的作品，这样无疑会伤害到大多数学生的学习积极性，导致劳技教学中学生学习积极性的两极分化加重。所以，我认为在评价学生作业时一定要有艺术性，不能对稍好的作品就一句“真不错”“很精彩”“你真棒”就可以了。当然，这种语言在某种程度上来说是有一定的激励性的，但是这样评价学生的作业有点太简单、太单调，或者说是对学生的不负责任。学生的作业好坏程度并不能用这简单的几个字去概括的，要首先对学生的作业以肯定，然后在指明还有哪些不足之处，或有哪些地方还要再进行改进。在表扬学生的