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论快乐学习理念在初中语文教学中的应用 　　摘要：语文是主观性最强的课程，也应当成为快乐指数最高的课程。从初中生学语文的特点出发，重视并提高语文的快乐程度，对学好语文至关重要。针对目前应试教育为主的问题，我们要着力探索语文快乐学习的途径，着力提高语文教法的激励化、课堂的活动化和内容的生活化，使语文课堂因为有兴趣而有效果，因为贴近生活而易亲近。 　　关键词：初中语文 快乐学习 教育改革 厌学问题 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”是学习的最大动力。初中语文是一座充满趣味、丰富多彩的百花园，包含了千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，只要我们用心去开发，用心去诱导、启迪、熏陶，是完全能够让学生因为快乐而学习，因为学习更快乐的一门课程。在现实的教学过程中，有的语文教师动脑筋、想办法，让课堂充满了快乐；有的语文教师则认为教就是教，学就是学，使语文课和其他课程一样在“教师教学生学”的过程中平稳前进；还有的语文教师和学生一样陷于应考困境，生搬硬套、死记硬背，让学生在痛苦中学语文，因为语文而更痛苦。如何才能避免痛苦，改变平庸，让初中语文课快乐起来，真正使学生乐之、老师乐之、家长乐之呢？这确实需要几方合力，共同探索，共同实践，并经过磨合而融为一体，同频共振，同欢共乐。笔者结合多年从事初中语文教学的一些探索和积累，尤其是自己在课堂教学中为了快乐教学而采取的一些做法，就快乐学习理念在初中语文课堂中的应用形势、应用重点和应用的保障措施作一些梳理和分析。 　　一、快乐学习作用大，无趣语文仍不少 　　快乐学习的理念在教育界流行已有时日，讨论非常广泛，我相信每一位初中语文教师都不可能对它陌生，也都思考过如何让自己的语文课成为快乐学习的课。但受制于诸多条件的限制，尤其是快乐之难、考试之重、生活之艰，确实使大多数教师仅仅把它作为了一种信息进行了解，一种理想进行遐想，用心用力去实践和探索的却不多。 　　（一）初中语文需要快乐学习 　　学语文需要下工夫，听说读写，加强积累，才能百炼成钢。心理学家研究发现，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥，工作学习的效率也会明显提高。经历过小学阶段的“哄着学”以后，初中阶段的学习开始强调有目的地自主学习，学习得好坏优劣与孩子本身的学习态度关系越来越大。语文作为初中最重要的基础课程，作为相对于数学、英语以及理化史地等课程而言“主观性”最强的课程，更需要学生在教师的引导下开动脑筋，自学自得。学得效率如何，与是否快乐联系更加紧密，因为不同于数理化那样的客观作答，学语文时如果始终处在一种快乐的氛围里，就会更好地调动学生的思维和情绪，使学生积极地去想，去创造，在充足的兴趣动力作用下阅读得更多、思考得更多、想象得更多、动手得更多。如果没有快乐的氛围，学生就会满足于背记书上的内容，满足于完成教师布置的作业，甚至左耳朵进右耳朵出，一堂课下来不知道学了什么，一课内容学完了不知道有什么收获。因此，让学生静下心来学语文，完全沉浸到作品中去学语文，同作品中的主人公同呼吸、共命运，迫切需要更加快乐的语文学习。 　　（二）快乐学习在语文教学中真的太少 　　快乐不是装出来的，也不是一声令下就能做到的。快乐来自于教师的引导和学生的感受。现实的教学中，无论是对教师，还是对学生而言，快乐学习真的很少。许多初中生对学习语文感到无所适从，盲目困惑；一些学生和家长被考试成绩所困扰，认为语文成绩的提高太慢、太少，不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了学生学习语文的兴趣。如果我们教师也满足于完成教学任务、取得好的升学成绩，那么语文课就很容易陷入没有乐趣的“你讲我记”“你考我答”“你苦我也苦”的循环之中。有很多初中学生厌学，与语文没有充分发挥快乐的刺激作用有关系。 　　二、实现初中语文快乐学习的主要途径 　　快乐学语文，要成为一种常态，成为一种主流，不下一番苦功不可能实现。结合多年的实践，笔者认为实现初中语文快乐学习的途径至少有以下三条。 　　（一）语文教法的激励化 　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”初中生仍然带有很大的“小孩子气”，激励仍然是调动他们学习积极性、提高课堂活跃指数的一项重要手段。教师应用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。恰当地运用激励，可以使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态。在具体的方法上，教师可以树立榜样来激励，使做榜样者充满自豪感，学榜样者产生追赶意识；可以通过竞赛