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谈手风琴学习的方法与途径 　　手风琴的演奏是一项综合性的表演艺术，它需要手、眼、脑等身体各个器官的协调配合，还需要演奏者自身诸如记忆、想象、情感等心理活动的参与，因此，这种身体和心理活动相互配合和交织在一起，使手风琴的学习更具复杂性，增加了表演者的学习难度。 　　在教学的过程中经常遇到这样的情况：学生的学习态度非常端正，对待教师每一次布置的作业都很认真、刻苦，常常为了能练好一个乐曲，在琴房上百次的练习、不断的重复，可是效果却不甚理想。不但技术上的难点没有掌握，甚至连乐曲的基本情绪都把握不准确，何谈音乐表现，还常常出现忘谱、突然中断等情况。时间久了，学生的积极性就会受到打击，产生挫败感，对手风琴学习失去兴趣，而教师和家长也常常认为这样的学生没有手风琴学习的天赋。于是，教师放弃对学生的督促和指导，学生也自暴自弃。可是，教师有没有认真思考过，学生花大量时间练习而效果不理想的原因是什么？难道他们真的没有手风琴学习的天赋吗？ 　　的确，表演者本身素质的高低对手风琴演奏有不可忽视的作用，但是，这并不是影响表演者演奏技能提高的决定性因素，还有很多方面是不能忽视的，例如学生在学习的过程中是否掌握了一定的学习方法、态度端正的基础上是否注意到循序渐进等，这许多因素共同决定了学习者的学习效率，而掌握一定的学习方法对学习过程可以起到事倍功半的效果。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。可见，教会学生学习的方法比教会他们弹奏一首乐曲更为重要，养成好的学习习惯可以使他们受益终身。然而，在传统教育观念的影响下，学生大多都是被动的接受，学习的内容都是教师说了算，很少有机会自己选择弹奏的乐曲，虽然教师在这方面具有一定的教学经验，某种情况下可以避免学生走弯路，但另一方面就会使学生缺乏创新意识和独立思考的能力，时间久了学生的学习就会由自发性的学习变为机械式的接受，缺乏艺术的创新，学习效率低下。因此，一种以培养学生自主创新、解决问题能力的教学方法应当引起教师和学生的重视。学习手风琴的目的不仅仅是要教会学生演奏一首乐曲，更重要的是提高他们对音乐学习的兴趣、发展他们的音乐思维能力和创新意识，能够主动思考并根据不同的学习内容作出适当的调整，而不是机械地弹奏。因此，在手风琴学习中，探索行之有效的学习方法，使被动接受、机械练习的教学模式有所改变，提高学生自学的能力，减少学习障碍，从而最终提高学生学习的效率。 　　一、手风琴教学中有效学习的重要性 　　掌握正确的学习方法对于手风琴的学习至关重要。手风琴的授课模式决定了学生在学习的过程中除了教师每周一至两次小课学习外，剩下的时间常常以个人练习为主。这就导致了学生在练习的过程中过多得注重练习时间的长短，而忽略了影响学习效果的其它因素，虽然练琴的时间很长，但学习效率却很低下。不可否认，练琴时间的长短和技能的掌握、学习的效果成正比，但是并不是练习的时间越久越好。因此，在手风琴学习中加入正确的方法，有助于学习效率的提高。 　　首先，正确的学习方法使学生明确自己的学习任务，从而制定行之有效、符合实际的学习计划，使手风琴的学习有的放矢。其次，在正确方法的引导下，学生可以把自己的精力集中在当前的学习内容上，不仅仅把时间都花在练琴上，而分出一些时间关注影响学习效率的其它方面，挖掘作品的内在结构、把握作品的情感体验，并根据情况的变化随时调整自己的学习内容、改进学习方法，不仅仅满足于实际音符的弹奏，而应该在有限的时间里领会作品的内涵，使手风琴学习有实质性的提高。最后，正确的方法可以使手风琴学习事半功倍，使学生在学习的过程中感觉到快乐，从而增强他们的自信心，进一步激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以促使他们由被动的接受变为主动的学习，能主动地解决实际弹奏中遇到的问题，他们在这个过程中不但能够有所提高，而且从根本上改变“填鸭式”的陈旧教学模式。 　　对于学习者，学习方法不是一成不变的，不要墨守陈规的，学生可以根据学习内容和目标的不同，通过对自身状况的分析作出适当的调整，更新旧的学习方法，制定合适的学习计划。也许，同一种学习方法在不同的人身上会有不同的效果，同样，不同的学习方法用在同一个人身上也许达到相同的效果。当原有的目标不能完成或无法胜任时，要根据自身的学习情况适度的降低学习目标和难度；当原有目标不能满足学习进度时，则适当增加学习内容，加大学习难度，制定更高、更长远的目标。因此，不论学习内容和难度的增加还是减少，学习者在一段时间后都应当作出及时的总结，并根据自身情况作出适度的调整，最大限度的发挥主观能动性。 　　学生在完成一项学习任务时，常常有多种选择，有些学生常常用了很多时间和精力，却达不到所希望的效果，而有些学生看上去并不太费力，却能受到理想的学习效果。究其原因，前者在学习的过程中缺乏思考，没有运用一定的学习方法，而是一味的蛮干