输出教学理论视角下《基础英语》教学探讨.docVIP

输出教学理论视角下《基础英语》教学探讨 　　摘要：作为对Krashen输入理论的补充和完善，Swain提出的输出教学理论对第二语言习得有一定的启发和指导作用。本文结合输出教学理论的三大功能，探讨了“3+2”教育模式下的基础英语教学，试图解决长期以来“3+2”学生综合英语能力低下的突出问题。 　　关键词：“3+2” 输出教学 基础英语 教学 　　一、“3+2”教育模式简介 　　“3+2”教育模式是高等职业教育的一种形式，实行的是大专院校和中专院校联合办学的模式，采用分段式教学，即学生先在中专院校完成3年的学习，再到联合所办学校完成2年课程，最后获得大学专科毕业证。 　　“3+2”模式下的学生是在初中毕业后参加考试，进入当地的中专或中师院校。以长江师范学院初教英语专业为例，这些学生来自于三个地方，奉节、云阳和万州。在中师阶段，各个中师院校所开设的课程大相径庭。万州中师学校按照培养英语专业学生的模式开设课程，如基础英语、口语、阅读、写作等，且课程学时的安排与大学所开设课程的学时一致；云阳和奉节的中师学校没有将学生分专业，而是批量的统一管理和开设课程，其主干课为语文、数学、物理、化学、英语，政治等，且每门课程的周学时基本都为2学时。通过三年中师的学习，来自云阳和奉节的学生的英语水平不但没有提高，反而不及初中的水平，很多学生单词和语音不过关，基础较差。 　　二、“3+2”模式下基础