高中音乐教学中学生创造力的培养刍议.docVIP

高中音乐教学中学生创造力的培养刍议 　　一、音乐欣赏中形象思维的培养 　　音乐欣赏是一种形象思维的过程，学生形象思维的建立，首先表现为对乐曲的直觉感应，这又依赖于视觉代表物或语言的启迪和表达。教师在欣赏教学中强调对学生音乐感受力、鉴赏力和想象力的开发；在教学内容上，需要有独创性、针对性；在语言艺术上，需要富于谐美性、逻辑性、探索性的启迪指导。教师要适时、适度予以诱导，开拓学生思维空间，驱动学生习惯于每当看到曲调就像看到地图一样——看它、感觉它，让学生自发、自觉地步入音乐的殿堂，去深刻感受美妙的旋律。 　　（一） 歌唱教学中的第一次欣赏 　　在普通音乐课中，唱是达到审美目的的一种方法，是有用的，必需的。一首歌如何更好地呈示，如何把握学生的注意力，如何帮助学生明确思维方向，怎样激发学生的思维兴趣与创新意识，需要教师精心构思。 　　例：课例《大海啊，故乡》 　　在教师优美、生动、富于启迪性的导入语言后，让学生带着欣赏目标去捕捉感知和想象，则此时的欣赏更有价值，要求学生以“听、想、看、画”的自学方式，构建歌曲的意境、情绪、风格与主题思想，并以口述方式构成答卷，最后师生共同评析，集人文、绘画、情感、能力训练于一体，学生的潜意识诱发了灵感思维，创造意识跃然升起。 　　（二）乐曲欣赏 　　例一：管弦乐狂想曲《动物狂欢节》 　　此曲音画性强。教学中，教师可借助于曲意与画境移植之法，