数学《包装磁带一课时教学设计.docVIP

冀教版五年级数学下册 《包装磁带》教学设计 教学目标： 1.结合磁带包装问题，经历小组合作，猜想、实际操作、讨论、计算、比较等研究节省包装纸办法的过程。 2、能综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。 2.在摆、算、想象、猜想等学习活动中，培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方法，并发展空间观念． 3.获得综合运用数学知识解决简单问题的成功体验和经验，提高解决实际问题的能力。 教学重点：根据实际需要，合理策划选择包装样式 教学难点：合理策划选择包装样式 教学方法：观察法、实验法、小组讨论法、合作学习法 教学准备：6个长方体磁带盒、多媒体课件 教学过程 教学环节 学生活动预设 教师活动预设 一、情境创设，复习旧知 完成练习 边读题边思考，对长方体各个面的面积计算方法印象加深，思考出现困难时可用学具帮助理解。 出示练习： 1、一个长5厘米、宽3厘米、高10厘米的长方体牛奶盒。它最大的面的面积是( )平方厘米，最小的面的面积是（ ）平方厘米。 2、把两个棱长都是4厘米的正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积比原来少了（ ）平方厘米。 　3、有一个长方体，它的长是10厘米、宽5厘米、高15厘米。这个长方体底面的面积是( )平方厘米，前面的面积是( )平方厘米，左侧面的面积是( )平方厘米。 出示几个精美的包装盒 2.引入：刚才大家看到的包装盒漂亮吗？用这些包装纸包装成的礼品都是什么图形？生活中，常把几个长方体物体包成一个大长方体．这样就会有各种各样的包装，这节课咱们一块儿探讨长方体包装中的数学问题。我这儿有几盘磁带想送给几个朋友做礼物，如何包装呢？怎样做最省包装纸呢？聪明的同学们你们愿意帮助老师一起做吗?（板书：包装磁带）． 二、合作探究 探究一： 1、用两个磁带盒摆摆看，同桌互相交流，说说都是怎么摆的 2、思考：为什么只有这三种包装方法呢？ 有的学生可能说有六种包法，交流之后，发现因为长方体的六个面中相对的面相等，所以就有三种方法。 3、猜想并简单地说出理由。 探究二： 3、小组合作，进行操作，并作好记录 有三种方案共六种方法。方案一：摆一层：6个中面重合、6个小面重合、（特点：很不好包装，容易散落）4个中面重合4个小面重合（很方正、很漂亮） 方案二：摆两层：4个大面重合4个中面重合、4个大面重合4个小面重合 方案三：摞在一起（特点：很容易包装，不易散落携带方便） 4、比一比，猜一猜，哪种方法表面积会更小些。 探究三： 4、先猜后验证 可能出现4种包装方案（共9种方法）： 1、摆一层（4种）：10小面重叠、10中面重叠、8中面重叠6小面重叠、8小面重叠6中面重叠 2、摆两层（2种）：8小面重合6大面重合、8中面重合6大面重合 3、摆三层（2种）:8大面重合6中面重合、8大面重合6小面重合 4、6个摞在一起（1种）10个大面重合 5、估计哪种包装方案更省包装纸：通过小组成员的讨论可先明确摆一层的肯定费纸。在摆两层的方案中发现大面重合的面数多时表面积会更小些，在摆三层的方案中发现也是大面重合的面数越多时的表面积会小些，为了找到明确的答案，小组分工去有选择地计算几种方法中表面积的大小。 按老师给定的数据，进行实际计算，找到规律 长、宽、高分别为：10厘米7厘米1厘米 6、总结：重合部分的面积越大，表面积就越小。 探究一： 1. 提出问题：要是送给同伴两盒磁带，可以怎么样包装呢？你推荐老师采纳哪种包装方法？为什么？ 2. 归纳：三种不同包法：小面重叠、中面重叠、大面重叠 师问：为什么只有这三种包装方法呢？（长方体六个面对面相等，分成了3组） 3、猜一猜：哪种方法表面积会更小呢？ 探究二： 3、提出问题：要是将4盒磁带包装起来，可以怎样包装呢？你有什么发现？你建议老师选用那种方案呢？同桌两个同学摆一摆，说一说。 4、猜一猜：哪种方法表面积会更小呢？ 探究三： 4、提出问题： 6盒包装，有几种包装方案呢？哪种方法更省包装纸呢？请四人小组的同学一块儿钻研。 （1）先引导猜想可能有几种方式 （2）明确包装纸最省就是让摆成的长方体的表面积最小。 （3）指导进行操作验证 （4）总结方法 5、验证不同包装表面积的大小 （1）猜想，说理由 （2）引导学生说出方法，并动手算算 6、归纳总结： 重合的面越大、越多时，其表面积就越小，也就越省包装纸 三、尝试应用 明确：在现实生活中，有的考虑经济、实用，有的考虑美观、大方，有的考虑方便……不同的需要就有不同的标准． 讨论生活中的各种包装 （如：火柴盒的包装、书的包