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责编：李雪峰  如何提高小学数学课堂提问的有效性 刘邦杰 ?在平时教学中，常能听到教师抱怨自己上课的提问无人应答，提问效果非常糟糕。分析原因，有的是学生对问题准备不足，有的是问题本身高出学生思维范畴学生不会回答，还有的甚至是问题本身太简单了学生无兴趣不屑于回答……而不少老师在教学过程中，提问方式过度僵化，提问内容无非是“对不对”、“好不好”、“是不是”，这样的提问方式怎么能够引导学生深入思考？ 新课程标准指出“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”而有效的课堂提问正是一剂强力催