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中学语文教学与学生创新思维能力培养 　　摘要：创新不是新鲜词，却是个永恒的话题。穿越时空，日新月异，它还是那颗永不坠落的星辰，释放着永不褪色的光茫。现如今，在新课改的大潮中，教育本身也是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变过去以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方法上，大胆突破，树立创新型教学原则。怎样突破，如何树立，才能在中学语文教学中培养学生的创新思维能力呢？ 　　关键词：创新 中学 语文教学 应用 　　一、尊重学生，信任学生 　　尊重、理解、信任学生，是学生创新思维能力得到全面发展的前提条件。教育是一项良心工作，是人的工作，是爱的事业。 　　对教育过程中发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染，也不简单粗暴，草草了事，比如课堂作业，当教师怀疑某个学生抄袭另一个同学的作业时，不要盲目的劳师动众地在全班同学面前严厉的批评，否则，被批评的学生会因为自尊心受到伤害而产生逆反心理。在他看来，他认为只是参考同学答题的方法，并没有抄袭他人作业的意思，而教师在没有完全弄清事情真相的情况下就批评学生的不对。 　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，”这里的发现、研究、探索，实际上就是一个创新的过程。中学生心灵的殿堂里，老师是伟大的，老师的知识是渊博的，甚至是无所不能的。所以教师应当满足学生的这种需求。尊重他们的求知欲望，理解、信任他们的能力。教师只有关心学生，爱生如子，为学生创造和谐宽松的学习环境，学生才会信任教师，敞开心扉，把教师当作好朋友向教师吐露心声。唯有如此学生思想包袱解除了，他才能驾驭思想之马，挥鞭起程，奔向另一翻天地，创新思维能力才能得到良好的发展。 　　二、巧设导语，激发兴趣 　　巧设导语，激发兴趣，是培养学生创新思维能力的最具有效的手段。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣乃是最好的老师。它是激发学生学习的动力和源泉。在中学语文教学中，可以应用多媒体技术激起兴趣导入教学，达到以情激趣，激发学生全方位多角度的好奇心与求知欲，让学生产生学习的动机。 　　方法很多，如情景导入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、活动引入等。不同的教师，可根据不同的需要，不同的教育对象，采取不同的导入方法。如在教学《走一步，再走一步》时，可兼用设问导入和活动引入方法。教师站在讲台上，给学生出示问题“老师要到对面学习园地该怎么办？”学生首先可能只是一笑，认为这是一个极没有水平的问题，“哈，老师，您走过去就行了”。大家一致认为。于是老师就按照学生“指点”的方法走过去，一步一步地移到“学习园地”的下边。热情的学生在老师边走的同时，数着“一步、二步…三步…”，之后，又让学生起来亲自活动，大家同样“一、二、三……”地数着。走完了，老师马上给学生一个问题：“我们每个人从起点到终点要的步子是否一样”。学生们非常肯定地回答，不尽相同。但无论怎样，不管是教师，还是学生，他们都没法一步“走”到“学习园地”那儿。这说明了什么，“说明了我们要走的路不管有多远，只要我们一步一步地走下去，最终会到达目的地的。”通过一个不到十分钟的简单运动，让学生意识到“这一步”的重要性，从而引入新课。这个导入的过程看似平常简单，但他自始致终都伴随着问题的思考，在轻松的课堂活动中，充分激发了学生的学习兴趣，从而积极主动投入到下面的教学活动中。 　　三、巧设问题，激发想象 　　巧设问题激发想象是培养学生创新思维的重心。 　　教学活动中根据教学内容巧设问题，引导学生思考解决问题，加强学生想象思维的训练，是提高学生创新思维能力的一种有效方法。如教学《咏雪》一文，引导学生广开思路，巧设问题“用‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’来比拟‘大雪纷纷’，你认识哪个好？”学生纷纷发言： 　　“用‘撒盐空中’一喻好。雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似的后达于神似，形似是基础，因而用‘撒盐’喻好。” 　　“用‘柳絮因风起’“一喻好”。它不直接描写雪的形态，而用给人以春天即将到来的感觉的意象状雪，有深刻的意蕴，好的语句要有意象，意象就是物象和意蕴的统一。” 　　学生各抒己见，充分发挥想象，有的同学想到了飞雪的颜色、情态，有的想到的则是春天般的感觉。扩大了学生思维的空间，对培养学生创新思维能力无不是起到积极推动作用。学生的思维不再是单一的，而是全方位、多角度的。这时，原来“退居二线”的教师应趁热打铁，再巧设问题“飞雪还可用哪些事物来形容？”将学生的思维及时迁移到更为广阔的想象空间，唤起学生的精神需求和创造欲望，相机诱导，随即点拨，及时肯定