四年级上册“读写结合”“习作”教案.doc

四年级上册“读写结合”训练设计一览表 课文名称 训练内容 训练目标 训练方式 指导建议 《但愿人长久》 心理活动描写。 能依据上下文提供的语境对苏轼的心理作出合理的推测，并用恰当的文字表达出来。 续写。 先读第1、2、3节，弄清苏轼当时的处境：中秋月夜，身处异地，目睹人欢月圆，感伤与弟七载离，然后引导学生认知到苏轼可能怨恨朝廷委派、嫉妒他人欢聚等。 《秋天》 拟人化的描写。 学习在事物的动作行为上拟人化，使表达更形象、生动。 仿写。 建议老师带领学生观察校园的一角，着重观察两三个景物的动态，然后引导学生说出合理的想象，最后再写。 《天安门广场》 按方位顺序介绍。 学习使用一些方位词语来介绍空间事物，使所描写的事物位置清楚。 仿写。 先告诉学生观察自己班黑板报的内容，然后请学生说说黑板报有哪些内容及相对位置，最后让学生去写。 《徐悲鸿励志学画》 围绕中心句写。 认识到可以从不同方面突出一个意思，并且学会从不同方面去表达同一个意思，使段落意思显明。 仿写。 在学生仿写的内容上给一点提醒，如以“我们的教室真干净啊！”为中心句写一段话，我们可以提醒学生从教室的地面干净、墙面干净、桌椅干净、窗户干净等方面去写。 《泉城》 比较式（正衬）的作文开头方式。 认识到“比较”式的作文开头方式可以突出描写、说明的对象，学习运用这种方法写一个作文开头。 仿写。 在学生习作内容上做一