第 四单元 位数乘两位数.doc

第 四单元 三位数乘两位数 课时安排：9课时? 教学目标： 1、知识与技能：：使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 2、过程与方法：使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 教学过程： 一、提出学习目标 1、创设情境：同学们，老师一看咱班的学生，就知道你们非常聪明、能干。计算能力很强，请同学们展示一下，先来口算几道题。 （1）口算：12×3　? 500×7　? 15×４? 　60×70?350×2（师口述题目） （2）估算：师：大家看（板书：197×5≈），这道题的要求是什么？ （3）笔算。师：大家看这道题，板书横式45×12得多少呢？ 请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演） 师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式…… 师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？这节课，我们就来进一步研究乘法的计算方法（板书：笔算乘法） 【设计意图：复习计算知识，为学习新课作准备。】 2、提出学习目标：请同学们想想，有哪些问题值得我们研究呢？ 让学生先说一说，再出示学习目标： （1）掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。 （2）养成认真计算的良好学习习惯。 二、展示学习成果 1、小组内个人展示 学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示（以小组为单位） （1）算法展示 ①估算方法。 生1：我把145看成150，我的估算结果是1800。 生2：我把12看成10，我的估算结果是1450。 生3：我把145看成150，把12看10，我的估算结果是1500。 ②笔算方法。 生1：先算二五一十写0进1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5应该写在十位上。一四得四，一一得一。最后把两次乘得的结果加起来。等于1740学生的口述边完成板书： ? ?1 4 5 ? × 1 2?????? 2 9 0 1 4 5??????? 1 7 4 0 师：你把笔算过程说的说得非常清楚。老师真为你感到骄傲，同学们请把掌声送给她。 【设计意图：通过估算、笔算让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算方法，体验解决问题策略的多样性。】 （2）错例展示 学生把“5”写在个位上进行笔算。如下： ?? 145 ?× 12??2 9 0 ?1 4 5 ???????? ?4 3 5 （每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。） （3）小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 三、激发知识冲突 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的确困难说给大家听吗？那你对同学的展示会有什么时候想法与建议吗？ 3、教师质疑问难：“5”为什么在写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说一说？ 四、拓展知识外延 1、判断并改错。 ??? 124? ??????152??????????146 ? × 16? ????× 33?? ?????× 34 ---——?? ?————? ????———— ????744????????156??????????464 ?? ?124???????156??????????438? ————? ???———— ????———— ????868???????1716?????????4744 2、思维训练 探究一下正确的积是多少。 ? 小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？ 《“三位数乘两位数的笔算乘法（练习课）”》教学设计 ? 【 教学目标 】 1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。 2、能力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方