主任话幸福—握住本属于我们的幸福解析.pptVIP

这几天整夜睡不着，我总在担心。如果我们班这次考坏，那我这个优秀班主任的脸可往哪儿搁呀？今年的提拔肯定又没事了…… 到底什么是幸福？1、它是权力？拥有权力就一定幸福吗？2、它是财物？拥有财物就一定幸福吗？3、它是所谓的功成名就？成功者就一定幸福吗？ 人的一生就是一个追求幸福的过程，但幸福是人类自诞生就一直苦苦思索而无定论的问题。 幸福是知识的起航 幸福是开满鲜花的原野 幸福是朋友的关怀 幸福是一生的信仰 幸福是手中的希望 幸福 知足常乐，你身边的，都是幸福 二、追求幸福是每个人的权利 1、教师的幸福状态 早在2001年4月，国家中小学心理健康教育课题组就曾对辽宁省168所中小学2292名教师进行检测，结果显示：51.23％的教师存在心理问题，其中32.18％的教师属于“轻度心理障碍”，16.56％的教师属于“中度心理障碍”，2.49％的教师已构成“心理疾病”。近几年，这些数字已明显攀升。  2、教师的职业境界决定其幸福指数 南师大杨启亮教授曾把教师的职业境界分为四个层次： 一是把教育看成是社会对教师角色的规范和要求； 二是把教育看作是一种职业责任的活动； 三是把教育看作诗出于职业良心的活动； 四是把教育活动看作是幸福体验。 想想我们是属于哪种类型的教师？ 一．“生存型”的教师——无奈的苦捱 １．把教师看成知识的搬运工 ２．把教师的工作看成是无可奈何的选择 ３．将教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板 二．“享受型”的教师——吃苦也是享受 １．把学生的成长当成教师最大的快乐 ２．在平凡的工作中充满热爱 ３．在付出和给予中获得内心满足 三．“发展型”教师——创造的幸福 １． 把教师看成是教育活动的反思者和研究者 ２． 以终身自我教育作为教师生涯的推动力 ３． 视教师职业为不仅给予也在收获的有意义活动。 四川教科所陈大伟老师根据教师的追求和目标，也把 教师的生活分为四个层次： 第一层次是工作就是打发日子（一种无奈）； 第二层次是工作就是为了养活自己和家庭（一种功利）； 第三层次是工作就是证明自己的根本途径（一种奉献）； 第四层次是在通过工作证实自己的基础上，还通过工作发 展自己(一种外化和内化的和谐);  我个人认为无论是以何种心态和诉求走进教育，其最真诚的目的都是想追求幸福。因此，在起点上没有什么高低，但走进之后，教育生活的质量却差别太多。一是痛苦地呻吟，焦躁地挣扎（最低层次——想脱离）；二是疲倦地应付，麻木地运转（基本层次——想困守）；三是勤奋地奉献，积极地上进（较高层次——想突破）；四是敬诚地感恩，幸福地陶醉（最高层次——想升华）。 我们和教师、班主任，更像一种婚姻关系：在婚姻的选择上有两种类型：一种是先结婚后要恋爱；另一种是先恋爱后结的婚。在婚后的生活上也有两种类型：一种结了婚爱得越来越深；另一种是结了婚越来越痛苦。 在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各 种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这 就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人， 让每一个从自己手、里培养出来的人都能幸福 地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、 终级性价值。 学而时习之，不亦乐乎？ 有朋自远方来，不亦悦乎？ 人不知而不愠，不亦君子乎？ （1）、 知道职业能给自己什么。（２）、对差生有花苞心理和感恩心。（３）、不要以为少了自己地球不转。（４）、不要让学生摸不着你的关爱。（５）、不要在攀比中失去自信。 西方有这样一句谚语：If you find a work you love, you will never work a day in your life。 让工作成为自己喜欢的事情, 为兴趣而工作， 是人生幸福之源！ 西方有这样一句谚语：If you find a work you love, you will never work a day in your life。 让工作成为自己喜欢的事情, 为兴趣而工作， 是人生幸福之源！ 论工作 你们也听见人说，生命是黑暗的， 在你疲瘁之中，你附和了那疲瘁的人所说的话。 我说生命的确是黑暗的，除非是有了激励； 一切的激励都是盲目的，除非是有了知识； 一切的知识都是徒然的，除非是有了工作； 一切的工作都是虚空的，除非是有了爱； 当你仁爱地工作的时候， 你便与自己，与人类，与上帝合二为一。 工作是眼能看见的爱。 倘若你不是欢乐地却厌恶地工作， 那还不如撇下工作，坐在大殿的门边， 去乞求那些欢乐地工作