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浅谈中学英语教学中两极分化的防治 　　【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0122-01 　　在初中英语教学中。两极分化历来是教师感到棘手的问题。一般说来，两极分化现象从一年级下学期开始，随着学习内容的逐步加深，学生之间的英语知识水平和解题能力的差异越来越大，两极分化日趋明显。有的学生面对困难，开始畏惧退缩，甚至产生厌学情绪，这无疑又加剧了两极分化的进程。笔者通过多年探索，认为应采取以下措施，预防两极分化。 　　一 认真学习《新课程标准》，领会其涵义，更新教育理念 　　新的课程体系以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为出发点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的愿望和能力。学习了《新课程标准》并结合多年的教学经验，使我深深意识到学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”，而不是教师的“教”。法国教育家卢梭曾说：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”21世纪的文盲不再是缺乏知识的人，而是不会学习的人。由此可见，教师对学生“授之以鱼”，不如“授之以渔”。教师要在指导学生如何学，以何方法获得知识方面下功夫。