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浅谈乐教与乐学 　　【摘要】教学中，开发智力，培养能力，提高教学质量的因素诸多。但是大多数教改文章偏重谈论强调教学过程本身的因素。对如何启迪、激发学生在学习过程中的兴趣，寓知识于兴趣中消化，利用他们的个性心理因素提高教学质量的探索文章却不多见。乐教与乐学相一致，是搞好教育工作，提高教学质量的基础。 　　【关键词】乐教；乐学；兴趣 　　乐教，是衡量教师的第一标尺。教师作为人类灵魂的工程师，只有热爱学生，热爱教育事业，才会勇于和乐于从事平凡而伟大的教学工作，才能在教学活动中通过自己丰富的知识、可亲的态度、生动的语言和富有感染力的教学方式去积极地影响自己的工作对象，激发、引导和培养他们学习的兴趣，并把这种学的兴趣同自己教的热情有机的结合在一起。 　　乐学，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。要知道，人类的一切行动，都是由各种复杂的动机和需要所引起，饥和渴，冷和热，爱和恨，名和利都可以引起个体的活动和积极性。学生学习兴趣和积极性的产生，具有多种复杂的心理因素，大致上可以分为三种类型：其一是直观兴趣。如色彩鲜明，形象生动，语言动作幽默，可以引起本能的兴趣。这种兴趣十分浅薄，极不稳定。其二是自觉兴趣。这种兴趣伴随着情感的产生，思维参加活动，有着明确的追求目的。这种兴趣比较稳定。其三是潜在兴趣。当兴趣具有强烈的目的性，伴随着意志活动就可以长久的支配一个人的活动，产