立足课堂培养小学生数学应用意识.docVIP

立足课堂培养小学生数学应用意识 　　【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0168-02 　　“应用意识”是《小学数学课程标准》（2011年版）的十个核心概念之一。培养学生应用意识，首先要从学生的实际出发，让课堂成为生活与知识间联系的平台，让课堂成为培养学生数学应用意识的主阵地。 　　一 联系生活实际 　　数学知识的形成源于实际的需要。小学阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。如教学《升和毫升》，课前让学生收集大量的标有“升”和“毫升”的容器，让学生了解“升”和“毫升”在实际生活中的应用，让学生感知“升”和“毫升”的大小，为新课做好充分的准备。如教学《小数乘法》，课前让学生收集各种购物票据，家庭水电费缴费票据等，让学生从票据中初步了解小数乘法的计算方法，了解小数乘法在现实生活中的广泛应用。又如，三年级下册的轴对称图形的教学，新课以天安门和比赛奖杯的实例引入，进而抽象到数学中的平面图形，再抽象到对称图形的概念和特征。再如教学《认识千米》时，让学生了解从自己家出发行走1千米，所能到达的地方，再到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米，通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用价值。 　　二 创设问题情境 　　可以说无论哪一部