高一新教材第一章第五六节力的合成力的分解.docVIP

高一新教材第一章第五、六节 力的合成 力的分解 【课题】力的合成 【教学目的】 ⒈从力的等效性理解合力和力的合成概念. ⒉通过多媒体演示实验使学生理解平行四边形定则,并初步掌握运用平行四边形定则求合力的要领,会用作图法求共点力的合力. ⒊学会物理学中常用的实验、探索、总结规律的研究方法. ⒋使学生知道矢量和标量的舍义及区别. 【教学重点难点点拨】 ⒈力的合成是“等效思维”在解决实际问题中的应用,它可将几个同时作用于一个物体上的力用一个力“等效替代”使物体受力情况简化.这种“等效替代”是高中物理中常用的研究方法之一. ⒉求几个力的合力,必须以这几个力同时作用于同一个物体为前提. ⒊力的三角形法是力的平行四边形法的推论,平行四边形法是一切矢量合成的普遍法则,掌握和运用平行四边形定则是本节课的重点,也是难点. 【教具】多媒体功能讲台及屏幕. 【教学过程】 ⒈课件播放引入 学生通过观察和分析,明白力F1和F2共同产生的效果与力F产生的效果是等效的,即均使重物处于静止状态. 师引导同学举出生活中的实例,如提水拉车等,说明两个力的共同作用效果与一个力的作用效果是等效的. ⒉板书课题 力的合成 ⑴合力 ⑵力的合成 ⑶共点力 上述三概念由阅读书本解决 下面用课件演示研究两个共点力的合成.并得出结论：平行四边形定则. ①定则：如果用表示两个共点力F1和Ｆ２ 的线段为邻边作平行四边形,那么,合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来.这叫做力的平行四边形定则. ②合力F与F1和F2的夹角θ的关系（演示课件） ③保持F1和F2大小不变,θ变大F变小.（演示课件） ④矢量和标量（此前,学生虽然接触过这两类物理量,但并未用矢量法则对矢量进行过运算） ⑤力的作用和力的效果存在对应关系. ⑥共点力相“加” 遵循平行四边形定则.经历罗列实验现象,观察分析实验示意图和数据,之后是猜想,再后是验证.这是高中学生第一个实验,课堂先做一遍较好. ⒊巩固练习（略） ⒋作业 ⑴复习课本内容 ⑵思考练习四喘⑷题. ⑶练习四⑴、⑵、⑶题做在练习本上. 【课题】力的分解 【教学目的】 ⒈在力的合成的知识基础上,理解分力的概念和力的分解的含义. ⒉知道力的分解遵循平行四边形定则,并进一步强化“等效代替”思想. ⒊掌握依据物理情境,应用平行四边形定则,进行力的分解的方法. ⒋培养学生观察、实验和运用数学工具解决物理问题的能力. ⒌结合教材内容、联系生活、生产、科技等实际情景,激发学生求知欲望,培养学生研究周围事物的兴趣和习惯. 【教学重点难点点拨】 ⒈力的分解与力的合成相反,它是通过“等效代替”的原理,用几个力来代替实际的某一个力,从而使问题得到解决. ⒉由于合力和分力之间是“等效代替”的关系,在对物体进行受力分析时,不能将合力和分力都认为是作用在物体上的力,否则就“添力”了. ⒊从理论上讲,按照平行四边形定则将一个力分解,可以有无数多种解,而实际生活中,只有符合实际情境的一组解,才是问题的答案.据此,在力的分解时,必须从该力的实际效果出发,确定该力的两个分力方向,再画出相关的平行四边形,这是力的分解的关键. ⒋力的分解是本章教学的一个难点.学生的思维困惑是：如何确定两分力的方向？因此,本节教学重点应放在依据力的实际效果确定两个分力的方向,再运用平行四边形定则进行分解.为使力的作用效果具体形象,本节设计多个演示实验,采用实验、讲解、讨论、相结合的教学方法,以增强学生感性认识. ⒌身边的物理最容易激发学生的兴趣,将所学知识与实际问题有机结合,既可以加深对知识的理解,又能激发求知欲望,还可培养学生关注周围事物的良好习惯. 【教具】多媒体演示功能讲台及力的分解“课件”（广州市75中学伍志峰制作）静力学演示组合箱. 【教学过程】 ⒈实验演示引入:如右图,事先固定两橡皮绳,并在两绳结点处系两细线.用一竖直向下的 一个力同时拉伸两根橡皮绳,能否改用两个力同时作用于结点上, 从而产生同样的效果呢？例如,沿BO方向的拉力F1专门拉伸OB,沿AO方 向拉力F2专门拉伸OA,若F1、F2同时作用于结点,效果可能和原来相同. A B O F1 F2 F 师引导：F1、、F2共同作用效果与F作用效果相同,F1、F2就叫拉力F的分力.己知合力求分力的问题就是本节课的学习内容. 板书课题:力的分解 ⒉进行新课 ⑴什么是力的分解？ 由学生阅读书本后回答. 师引导:力的合成遵循平行四边形定则,力的分解是否也遵循平行四边形定则？（启发学生从分解和合成的逻辑关系—分解是合成的逆运算得出:力的分解也遵循平行四边形定则.） ⑵力的分解遵循平行四边形定则 “课件演示”（老师边叙述定则内容,边演示课件） ⑶师生共同讨论分析：以多种不同方式拉结点到O处,在什么情况下力的分解有唯一解