小学数学“教学反思”的探索.docVIP

小学数学“教学反思”的探索 　　【摘要】 新课程标准强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程”。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，提出“教学反思”会促进教师的成长，并从“教学反思”的三个阶段探讨提高教学效率、质量的途径和措施。 　　【关键词】，教学反思教学前反思教学中反思教学后反思 　　教学反思越来越为人们重视，有专家提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”正如美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。结合小学数学教学，体会到“教学反思”对促进教师的专业成长意义颇大，进行如下探讨： 　　一、教学反思及其必要性 　　教学反思，也可理解为反思教学，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 　　早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转