《走向世界的中国》(安溪县慈山学校陈 爱 环).docVIP

参加泉州市第四届中学地理教学改革创新比赛活动 说课教案 八年级《地理》下册 第九章《走向世界的中国》 单　位：安溪县慈山学校 说课者： 陈 爱 环 时　间： 2006年11月 第九章 走向世界的中国(说课稿) 安溪县慈山学校 陈爱环 我说课的内容是：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级下册第九章“走向世界的中国”。现我将从教材分析、教法和学法分析、课前准备、课时安排、教学过程的设计及板书设计等几个方面进行说课。 一、教材分析： 　　1.教材的地位与作用： 本章教材内容作为全书乃至全套教材的结束语，突出了地理课程目标的整体作用。它由两大部分组成：第一部分以“促进区域的可持续发展”为题，依次明确了区域差异大是中国的基本国情；因地制宜、加强区域间的合作是实现区域可持续发展的途径。第二部分以“在世界中求发展”为题，提出中国又一基本国情——是当今世界上的发展中的大国。积极加入到经济全球化的进程中，参与解决全人类所面临的共同问题，既是中国的立国之本，又是发展之路。活动分别就上述相应的方面提出接近学生生活的问题。正文内容和活动内容有机结合，注意从学生的生活实际出发，体现了教材改变学生学习方式，使其成为学习的主人的基本理念。 2.教学目标： （一）知识目标回忆已学中国区域地理基础知识，同时获取新知。 初步领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系。 通过搜集有关信息，明确中国的国情和世界的发展趋势及中国与世界的联系。 （二）能力目标着重培养学生的综合能力，搜集、分析地理信息能力及与他人交流能力。 （三）德育目标 ①通过关心身边家乡的环境与发展，增强学生学习地理的好奇心和学习兴趣。关心家乡、关心我国基本国情，明确我国的综合国力，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 关注中国在全球化进程中的发展情况，懂得国际合作的价值。 了解全球的变化趋势和面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念促进区域的可持续发展对前面中国区域地理学习的综合；在世界中求发展“促进区域的可持续发展”在空间上的延展，又是中国地理部分和世界地理部分的结合点。在世界中求发展 建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。本节教师通过创设问题情境，让学生讨论，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行得出结论。 （二）学法分析：读图观察法、小组活动法、对比法等。读图观察法小组活动法搜集、分析地理信息与他人交流“从实践中学习”，是本章教法与学法相结合的突出特点，体现教与学的互动。对比法协商选择的办法家乡的、人、等方面进行了认真详细的社会调查，经过对调查材料的整理，写成社会调查报告。。国土辽阔、区域差异大想一想为什么要促进一个区域的可持续发展呢? “促进区域的可持续发展”是对前面中国区域地理学习的综合。国土辽阔、区域差异大的基本国情可持续发展。区域差异很大投影：国土辽阔、区差异大掌握分析和认识区域特点的方法我国促进区域可持续发展的一个重要原因是：区域差异很大。区域发展不同投影：《东北平原》导学生.1），我们能够得出东北平原成为我国重要商品粮基地的哪些有利因素？联系学过的东北地区从土壤、气候、人口、工业方面的知识分析它的有利因素。 　　教师引导学生答 　　 教师激励评价后：东北平原地势平坦、面积广大，是我国最大的平原。此外，东北平原以肥沃的黑土著称，人口密度较低。这是与其他地区相比东北平原的一大优势。利用这些优势条件，进行大规模的农业机械化生产，为国家提供了大量的商品粮，而成为我国重要的商品粮生产基地。利用景观图片图9.1与少量说明文字用东北平原实例如何结合自然和人文的区域特点，把握影响农业生产的地理因素，因地制宜 　　检查社会调查情况：本班分成个社会调查小组，分别对我们家乡的、人、等方面进行了认真详细的社会调查，经过对调查材料的整理，写成社会调查报告。一位同学向全班汇报一下调查结果引导学生带着问题分小组讨论，派代表发言，其他同学补充。教师简练地为学生板书教师激励评价后点拨、人、等方面找出有利和不利于经济发展的地理条件我国最大的平原——东北平原与我们自己家乡的发展情况相同吗?(学生：不相同) 教师小：正是由于两个区域的自然、人文地理等方面的条件不同，因此区域发展的方向、发展的途径和发展的道路也不尽相同。可见，区域发展不同也是促进区域可持续发展的一个重要原因，搜集、分析地理信息投影：投影：“三北防护林的分布图”引导学生读图判断三北防护林地跨我国哪三北“三北”防护林全长7000多千米宽4