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新编教材 你让我好模糊 　　【摘要】本文通过新编教材的例题解答和分析,阐述了在实际的教材问题解答中,应该怎样把握住这些新编教材解答方向。? 　　【关键词】初中数学 新编教材 模糊?? 　　 　　接触北师大版的七年级数学教材已半年有余，在这半年多时间里，当初带给我的图文并茂、编排独特。结构新颖等等的“好”印象已荡然无存，取而代之的是脑袋空白一片。若言轻者是莫名其妙，言重者即是越来越 “糊里又糊涂”。有人不免惊讶，为什么会出现这种情况？ 我个人是这么理解的，主要是新的课程标准与传统的要求不同，更严重的可能是我的观念还滞留在传统意识中， 达不到新的课程理念的要求，所以就与以前的教法相冲突、相矛盾，从而导致了我很多“模糊”的意识。下面结合我的教学过程略述其中的几点：? 　　模糊一：为什么编排内容多增少减? 　　说实在的，初次翻开七年级上册数学教科书的一刹那，真是耳目一新，整本书的目录看下来，感觉到没有严肃的说教感，倒像一位慈祥的老人在循循善诱，娓娓道来，细细翻了一页又一页，这哪里是以前那些讲究严谨的数学教科书？分明是一本令人赏心悦目、活泼可爱的“卡通”书，第一反应是倒挺合适初一学生的年龄特点的，可仔细一 研究教材内容，却令人倒吸了一口凉气，那可真是触目惊心！除了第二章《有理数及其运算》和第五章《一元一次方程》有点似曾相识的感觉外，其他五章书的内容与传统教材相比已面目全非，增加了很多全新的内容，有的甚至是我本身从没接触过的，根本不理解的内容，说得过分些你自己都不懂，如何去教学生？只好“现炒现卖”，真有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的感觉，比较突出的是第一章《丰富的图形世界》中的《从不同方向看》这一部分内容，再加上没有充分地复习，结果期末考试时这个知识点学生丢分就比较严重，而相反的旧教材出现的“添括号”不知道出于什么原因删去了，而我们认为他是与“去括号”相辅相成的，还有“整式”的概念，整式的加减这些知识点却放到七年级下学期来，害得我们上个学期忧心忡忡，老在为学生的有关整式加减运算不过关犯愁，更有甚者原来在初三才出现的“探索规律”现在却出现在初一教材里，结果是我在如何引导学生寻找规律这一教法上破费了一番功夫，可心里却纳闷，为何提前安排？? 　　总之，可能是受习惯思维定势的影响，总觉得新教材在编写思路上使人感到很糊涂。? 　　模糊二：为什么处理教材的教法“手笔”不同? 　　除了对教材编排困惑外，我还对新教材的一些教法也迷惑不解，现举两个典型的例子。? 　　1.旧教材在安排“有理数的加减混合运算”中第一课时比较直接，当时提出“代数和”的名称，且在第二课时对引例是这样安排的：? 　　-20+3-5+7=-20-5+3+7? 　　=-25+10=-15? 　　注意：? 　　（1）先把正数与负数分别相加，可以使运算简便；? 　　（2）在交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换，如12-5+7应变成12+7-5，而不能变成12-7+5。? 　　可新教材是通过两个实际背景的引例把“代数和”若隐若现地提出来的，在第57页的第二例中这样写着：（附后一页）重点是让学生通过具体情境体会“代数和”的学习，不必再现“代数和”的名称，它为什么不提供这样算法呢？? 　　4.5+（-3.2）+1.1+（-1.4）? 　　=4.5-3.1+1.1-1.4? 　　=4.5+1.1-3.2-1.4? 　　=5.6-4.6? 　　=1（千米）? 　　正、负数分别相加不更简便吗？更令我百思不能一解的是新教材中的例1（课本第58页）已涉及的是省略括号的和的形式了，怎么例2（课本第60页）却出现那么多的括号？学生看到那么多的括号都唉声叹气的了，哪里还有心思做练习？我是这样处理的：? 　　解：?23?-?18?-（-?13?）+（-?38?） ? 　　 =?23?-?18?+?13?-38 ? 　　 =1-?12?? 　　 =?12?? 　　当然，在讲解例2之前我已沿用旧教材做了下列铺垫，真没办法，不知不觉不觉中我又找回了“老家”。? 　　练习? 　　1.填空? 　　（1）-4+7-6=-+? 　　（2）6+9-15=-++? 　　（3）-9-3+2-4=9342? 　　（4）?14?-?56?-?47?+?23?=?14??23??56??47?? 　　2.计算? 　　（1）-1+2-3-4+5? 　　（2）（-8）-（+4）+（-6）-（-1）? 　　2.新教材在讲解整式的乘、除法时比较强调整体意识，大括号小括号运用的非常频繁，大有誓不罢休的感觉，所以我也不敢轻言“放弃”，特别是在讲解“多项式除以单项式”（附后一页）时通页的一大串括号，是因为考虑到旧教材的不规范呢，还是考虑到学习时容易混淆，不要太快省略以后