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显优避劣让语文课堂更有声有色 　　【摘要】多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段和方法。当今时代，知识不断更新。在小学语文教学中运用多媒体课件这种现代教育技术是实现目标的手段和工具。本文就利用多媒体课件教育技术优化小学语 文教学，提高语文学习的效率，丰富学生情感，培养学生的能力进行阐述。 　　【关键词】小学语文教学多媒体兴趣培养能力提高 　　随着电子白板取代传统的黑板，走进课堂，现代教育媒体的发展改变了“一张嘴、一支笔、一块黑板”的单调，多媒体教学便成了日常教学中不可或缺的重要组成部分。多媒体是利用计算机将文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育，对于一线教师来说，熟练掌握计算机应用技术尤为重要。 　　1.在小学语文教学中运用多媒体的优势 　　1.1运用多媒体创设情境，有助于激发学生学习的兴趣。小学生求知、表现欲、好奇心强，活泼好动善模仿，有效注意时间短。对那些有趣、放松、快速，能看到、听到、感觉到、直观变幻多样的事物充满了浓厚的兴趣和学习热情。因此，在小学语文教学中，教师利用多媒体为学生创设较为真实的语言情境，能让学生更快融入学习中。如讲授《我要的是葫芦》一课时，课前播放《葫芦娃》的影视资料，一个个可爱的葫芦形象直接跳入学生大脑。教师再导入向学生提问“你知道葫芦是怎样形成的吗？”，这样教师轻而易举地导入新课，让学生觉得轻松又新颖。可以很好地激发学生学习、探究地兴趣，唤起学生求知的好奇心。 　　1.2动态化，形象直观，学生易于理解。小学语文教材中有些内容比较抽象，所表现的内容离学生的实际生活较远，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然，学生学习起来索然无味。而借助多媒体课件，通过录像、音乐、配备图片，可以化静为动，化抽象为具体，让课堂变得生动活泼、教材内容变得有声有色，有静有动，让学生有身临其境的真实感，降低学生理解难度，减轻学生的学习负担。 　　如：讲授《菜园里》一课，引入课文时，可以利用多媒体再现菜园实物：茄子高高打灯笼，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄……直观形象，让学生仿佛置身其中，情境随生。可以激起学生浓厚的学生兴趣和强烈的求知欲，达到较好的教学效果。 　　1.3海量信息，增加教学容量，拓宽学生见闻。多媒体教学可以迅速地把资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，而语文学科是一个综合性很强的学科。在学习语文的同时，涉及到不少其他学科 的知识。如《动物过冬》、《蟋蟀的住宅》等讲的是动物的世界；《植物妈妈有办法》讲的是种子的传播；《蝙蝠和雷达》讲的是仿生学；《小熊住山洞》讲的是环境保护。但小学生的知识面狭窄，生活阅历浅。因此往往对课文意境感受肤浅，似懂非懂。这时，我们需要海量信息，运用图像、声音和色彩传递教学信息，让学生生动形象、直观、具体地认识人类社会和自然界一切客观存在的事物。 　　1.4寓教于乐，培养学生各种能力。多媒体具有图文并茂、有声有色、形象直观等特点。将多媒体运用于小学语文课堂教学中，寓教于乐，能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。教会学生通过分析、综合概括、推理、培养学生思维能力和阅读写作观察力等多种语文能力。 　　多媒体集图、文、声、像、动画等于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由翱翔。如讲授口语交际《南瓜怎么运回家》，可先在屏幕上出示两幅画的内容，空出一幅画，同时播放轻松愉快的音乐，让学生边听边看边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激发了自己的创造性思维。 　　多媒体技术可向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，便于教师在教学中抓住重难点，在屏幕上展播，通过生生合作，师生互动，合作来研究问题。如：《雷雨》一课教学中，“渐渐地”一词，学生理解起来有难度。可以利用多媒体技术，让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小，学生听后马上感觉出第一组声音才是“渐渐地”形态，很简单地让学生领悟出词语的含义。再出示几组动画，小树慢慢长大、太阳慢慢升起。让学生用“渐渐地”进行句子训练。这样由感性到直观，培养学生的分析和观察能力。 　　2.在小学语文教学中运用多媒体存在的问题 　　2.1多媒体课件华而不实，为用而用。一堂优质课、公开课似乎必不可少课件的使用，于是有些教师抱着“不怕胡用，又怕不用”的心理，在制作中过分强调华丽的外表，中看不中用的一些形式上的东西。如与教学内容无关的动画、音乐等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。如笔者曾听过有位教师在教学《雪孩子时》，课件展示了许多人们在雪中尽情玩耍的画面，而课文本意是下雪导入，表现人