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有关初中数学教学培养学生创新能力的研究 　　摘要：随着社会的不断发展和国民素质的不断提高，我国的教育已经不再是传统的应试型教育，大力培养学生的创新能力已经越来越受到人们的重视。数学作为初中教育里的重要学科之一，其创新能力培养也成为广大老师和学者所面临的重要问题，本文就当今初中数学教学中对学生创新能力培养的难点进行了研究并对此现状提出了相应的解决方案。 　　关键词：初中数学 教学 培养 创新 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.124 　　1 前言 　　近年来，我国的教育模式已经从传统的填鸭式的应试教育逐渐向灵活的素质教育转变，创新作为素质教育的重要因素，也越来越受到人们的重视。在当今激烈的社会竞争中，社会对人才的需求也不再局限于传统意义上的高分者，而是更注重学生的创新能力，所以对学生创新能力的培养迫在眉睫。初中教育是基础教育阶段，许多学习习惯和学习能力都是在这个特殊的阶段形成的，所以在初中阶段就开始培养学生的创新能力是十分必要的，而数学作为初中教育中的最重要的基础学科之一，以其灵活、严密、抽象等特点使得其创新性的培养已经越来越受到广大老师和学者的重视。 　　2 初中数学教育创新能力培养的影响因素 　　在现如今的教育模式下，由于种种原因，我国的对于初中数学创新培养的现状并不是十分理想，主要的影响因素有以下几个方面。 　　2.1 过于全面 　　这里是指现如今的各种学习材料对于所有问题的阐述描述及解答过程都编写得过于完整过于严谨，教材的编排模式也都遵循传统的从定义入手，然后逐渐深入讲解利用其定义的解答过程，最后配以例题说明，这种讲解方式一直是教师和学生们都已经习惯的最省时高效的学习流程。殊不知，在这过分全面高效的讲解背后，却最容易造成学生循规蹈矩，使得学生不再主动动脑思考，只是一味机械地听取老师的讲解，从而严重地束缚了其创新精神的发掘[1]。 　　2.2 缺乏兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。数学虽然是一门非常重要的学科，但是因为其高度抽象等特点，使得它学习的过程并不轻松。要学好数学，不仅要掌握大量的公式和定理，还要灵活地掌握更多的各种各样例题。在这种高强度学习要求下，学生很容易对数学学习产生消极的反应，对学数学完全失去兴趣，更不用说是在数学教学中对自己创新能力的培养了。 　　2.3 从众心理 　　在传统的应试教育下，分数成为衡量学生甚至老师是否成功的标准。在这种教育模式下，老师为了使得学生得高分拼命地填鸭式教学，向学生们灌输所谓的标准答案。而学生为了取得好的成绩，早已习惯机械地接受老师灌输的所谓正确答案，有自己思想的学生有时会被当作不听话的学生来对待。久而久之，学生们都丧失了创新的意识，只会盲目地跟从老师和大多数同学。 　　3 在初中数学教学中培养学生的创新能力具体措施 　　对初中数学教学创新能力的培养，需要教师和同学们都有培养创新能力的主动性和积极性，需要教师和同学们的共同努力。 　　3.1 教学中师生的转变 　　培养学生的创新能力，就绝不能像传统的教育一样老师负责讲，学生负责记，而是学生应该处于教学阶段的主导位置，以积极的心态主动投入到学习中去，而教师也不应再扮演传统的灌输者的角色，而以引导解惑为主，由学生自己去探索[2]。其实，学生有很强的好奇心，碰到不理解的事情会问为什么，教师所要做的就是充分利用学生的好奇心，并且加以正确积极的引导[3]。例如，讲解数学“倒数”概念时，学生问：“为什么零没有倒数？”“为什么1的倒数是1本身，还有其他数字的倒数是它本身吗？”这时就要抓住学生对倒数的好奇心，引导学生对倒数的概念和含义对学生所提的问题做出恰当的解答。当然，恰当的引导并不是说就要忽视老师的作用，而是改变老师教学的侧重点，由灌输的角色转变为指导的角色。 　　3.2 结合数学本身特点 　　数学是一门实用性学科，其高度抽象的特点使得许多学生苦不堪言，更不要说自己主动去学习了。这时就要求教师能够利用数学自身的特点，有针对性地引导学生主动学习，提高学生学习数学的兴趣。数学与实际生活密切相关，所以数学的学习离不开生活。比如说讲解相似三角形这一节内容时，就可以先向学生提出问题“在河的一岸不过河怎样才能测得河另一岸的树的高度？”把数学问题与实际问题结合起来，使学生通过对现实问题的认知更加理解相关的数学问题，从而有兴趣主动思考。教师应引导学生发现数学与实际生活的联系之处，利用数学来解决实际问题，并安排适当的实践课，引导学生用学到的相应数学知识运用到生活实践中，从而达到培养学生创新能力的要求。 　　3.3 科学合理地评价 　　如今创新能力培养最大的绊脚石，就是传统的考评只有标准答案才能够得高分的模式使得老师和学生不得不以