高职院校专兼职教师课程教学协同机制研究.docVIP

高职院校专、兼职教师课程教学协同机制研究 —基于 “项目制 ”教学模式 段永康 摘要：本文结合教学实践，探讨了“项目制”教学模式下，如何通过课程的设计、整合，以及课程教学团队的打造，协调专、兼职教师各自的优势，充分发挥专、兼职教师各自之所长，构建更加有效的优势互补，协同共进的课程教学模式。 关键词：高中教师；兼职教师；协同机制；课程教学 2011年9月 ，《》（200112号文），“高等职业学校要加快双师结构专业教学团队建设，（），，，。”，，，。，、，、，， 。、“项目制”教学法在教学实践运用中的瓶颈 “项目制”教学是德国“双元制”职业教育体系中重要的组成部分和取得成功的重要基础。，。，，，，。，，。 ，，“全才”式的要求，、，，，“项目制”教学的优势， 。 ，，，，“来之能战”的高端技能型人才，，，，“无缝对接”。这就进一步提高了对教师素质的要求，。，，，，。、、 高职院校选聘的兼职教师一般都是在行业有丰富工作经验的专业技能人才和能工巧匠。，、，，，。，，，，，： ，，，，，、。，，。。，，，。，，，，。 2.， 一般而言，，。，。，、，，。。，“工作——报酬”关系，，，，。 ，，，、，。 ，，。，，，4.年龄及职称结构不合理 调查发现，由于执教和本职工作可能存在的冲突等客观问题的存在，。，30岁以下的青年兼职教师和50岁以上的中老年兼职教师为主