上海市罗星中学拓展型课程《罗星篆刻》科目自评报告.docVIP

上海市罗星中学拓展型课程《罗星篆刻》科目自评报告 基本概况 篆刻是我国传统艺术宝库中的一朵奇葩，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵，它已被联合国教科文组织列为人类非物质文化遗产，得到了全人类的关注和认可。我校上海市罗星中学通过调查研究，决心在新一轮教育改革背景下，以新课改精神和上海市关于进一步探索学科育人价值的要求为指导，以篆刻为切入点，探索实施民族文化技艺和精神教育的新途径和方法，发展学生的个性特长，提高学生的实践、创新能力，陶冶他们的审美情操，提高艺术修养，培养他们健康优秀的积极心理品质。同时在探索篆刻特色教学的实践过程中，对于学校和教师也是一次自我更新的机会。促进学校的再继续发展，帮助教师加深对学校的认同感，形成课程意识，掌握教育教学技能，提升专业素质。 自2009年9月开设篆刻这一拓展型课程以来，在学校领导、区教研员、校外专家的引领下，我校的篆刻特色课程在稳步的推进中，已在罗中校园里形成了篆刻学习的氛围，篆刻特色已根植于罗中每一位师生的心中。随着我们特色课程的深入开展，参与了多次的市、区的展示，获得了很大的反响；师生作品在市区各级各类艺术比赛中不断获奖；由我校师生开发制作的陶瓷印作品成为对外交往的独具民族特色的礼物，在艺术特色教育领域已形成了一定的影响力。2010年底我校获得金山区艺术教育先进单位，在2011年新一轮金山区民族文化技艺培训项目申报中，我校篆刻项目已被列为金山区特色项目。 二、标准达成情况 （一）课程内容 1、能根据学生需要自编教材，科学有效。 在2009年设立篆刻课程之初，我校就开始收集编印篆刻辅导材料，设计印刷了校本篆写本以供学生练习写篆。但随着课程的深入开展，为了更好地适应本校学生的实际需求，我们在区教研员、区青少年活动中心老师的帮助下，通过几年来的反复实践修改，总结各种在实践不断积累的教学经验和体会，终于正式编印了《方寸古韵》的校本教材。 本册校本教材具有以下几个特点：①、实践性。篆刻是一门实践性很强的课程。只有通过大量的篆刻实践，反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握篆刻技能。在教学中，我们十分强调实践和体验。每一教学内容都制定相应的作业练习，即使同一教学环节也有不同形式练习，如临印一课，就有双钩临写、双钩填墨、单线临写、临刻等。 ②、衔接性。虽然教材的每个章节是固定的，但在每个年级的教学中可以逐步提高要求，加强难度。从最基础的表现技法入手，从阴刻入门，进行大量的练习，循序渐进，在逐步过渡到创作。如预备年级主要是体验篆刻常识，掌握基本篆刻技法，培养对篆刻艺术的兴趣，对我校篆刻文化的认同。初一年级则较深入学习篆刻各刀法、章法，较准确地摹刻经典篆刻作品，能创作陶瓷印章。初二年级熟练掌握篆刻的各种技法，能运用工具书配篆，设计章法，初步具有创作能力，对篆刻艺术有一定的评鉴。 ③、针对性。普通的市面上的教材缺乏针对性，或泛泛而谈或过于专业。为了适应初中生的学习特点，本册校本教材既注重经典性、代表性，同时顾及到学生的接受能力，精选了大量高清美观的图片，增加了许多知识小故事、趣味思考练习题。在课程的教学要求上，可以根据不同的学习情境的需要进行选择和取舍。强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。 2、教学分层，课程实施有选择性。 为了让篆刻艺术深入到每一位罗中学子心中，我们确立了“以点带面、阶段推进”的模式。把实施层面上分为普及和提高层面。并制订了不同教学目标和教学内容。在普及层面上，面向全体学生，每学期二至四课时，结合美术课程设置，在初中四年的时间里，使学生初步了解篆刻的基本知识，学会欣赏篆刻艺术，会刻制简单的印章，能认同我校的篆刻特色。提高层面则由我校特色班担当，每周二课时的固定时间、地点的教学，以“识篆、书篆、临篆、刻篆”为各阶段培训重点，最终实现篆刻创作，打造篆刻特长。 3、具有完善的课程活动资源。 ①丰富的社区艺术机构资源： 我校周遍地区拥有丰富的社区艺术资源，如金山区博物馆、金山农民画院、金山区第一少年宫等艺术机构。这些艺术机构定期开展一些艺术交流活动或展览，为我校师生学习篆刻、开拓眼界、提升艺术修养提供了极大便利。 ②热心的校外师资资源： 我校所在朱泾地区有不少知名书法篆刻家，如唐华、盛兰君等均热心于学校艺术教育的辅导，学校还聘任他们作校外辅导员，两位老师热情地投入到我校的篆刻特色教学建设中，出谋划策，尽心尽力，并深入课堂，定期开设讲座，与学生面对面的指导。 ③完备的校园软硬件资源： 我校从确立篆刻项目开始，就投入大量的经费，购买了各种的篆刻专业工具设备，如印石、刻刀，印泥、磨石机等，提供给学生免费使用。并设立了两间篆刻工作室，以传统书斋风格为样式，作了精心装修。我校图书室每学期都订购一批书画篆刻图书，作为师生教学用参考书，极大地丰富了篆刻教学资源。 今年暑期我校还成立了一间独