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浅谈小组合作有效性的途径 　　【摘要】小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，笔者结合多年的教学实践经验，总结提炼出切实可行的途径、策略，对实际教学有一定的借鉴意义。 　　【关键词】小组合作有效性评价 　　小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前。本人结合多年教学实践，认为要提高小组合作学习的有效性，需要做好以下几点： 　　1.科学合理的进行分组 　　合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。但是，值得注意的是小组合作的成员并不是一成不变的，教师应当及时进行调整。因为在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象