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浅谈高一化学实验教学中学科思维的培养 　　[摘 要] 教师充分利用实验教学，创设实验情境，对学生进行思维的启迪与引导，培养学科思维，提高学科素养。 　　[关键词] 实验教学、学科思维、学科素养 　　进入高中的学习，许多同学感到化学知识难、繁、乱，搞不清楚知识前后关联，没能形成系统的知识体系，知识记了又忘，更谈不上知识的运用与能力的提高。根本原因在于没有掌握一定的化学学习方法，没有形成一定的学科思维，长此以往学生必然对学好化学失去信心，学习成绩也就很难提不上去。因此在高一的教学中教师除了传授知识外，更要注重引导学生思考、启发学生探究、培养思维能力和科学方法，从而提高学生的化学学科素养。下面我谈谈在高一化学实验教学中学科思维培养的一些做法。 　　一、在实验复习中，培养学生归纳总结能力 　　案例1：在学生刚学完苏教版《必修1》专题1第二单元：研究物质的实验方法后，已初步掌握研究物质的基本方法，但是学生对研究物质的实验方法的选择缺乏深层次思考，不够系统化，学科思维不够严谨，需进一步总结和提炼。为此在这节的实验复习课中我设计了这样的一个环节。设计如下：首先以问题情境入手：“实验室有两瓶失去标签的溶液，已知其中一瓶是硫酸溶液，另一瓶是蔗糖溶液。请设计实验方案对溶液进行鉴别”然后要求学生思考并讨论，说出设计方案及鉴别依据。教师在黑板上列出学生说的各种方案：用pH试纸、石蕊试液、