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演绎词语的精彩 　　词语，作为语言中最小的可以自由运用的单位，在小学语文阅读教学中始终占据着重要的地位。著名语言学家张志公先生认为：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”《语文课程标准》也指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”、“能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思”。可见，词语教学在整个阅读教学中承担着奠基石的作用，引导学生感悟语言之精妙离不开词语，涵泳文本之情味离不开词语，习得语言的规律更离不开词语。词语具有极强的表现力和生命力，就像是学习语文的一把钥匙，握住了这把钥匙就可以走进文学的大门，进入无限广阔的语言空间。那么，进行词语教学，除借助工具书、联系上下文、换词比较、结合生活实际等传统方法外，还有什么更好的方法吗？结合多年来的教学实践，笔者浅谈几点拙见。 　　一、读中晓意 　　“书读百遍，其义自见。”理解词语亦是如此。在词语教学中，教师经常会用到“读词”的方法，但大多教师设计读词的目的仅在于积累，恰恰忽略了理解这一要义。词语本身就是有色彩、有温度的，当把它放在具体的语境中其表情达意的功能更是丰富多彩、变幻莫测。因此，引导学生读词时，教师就可以引导学生结合语境，读出对词语的理解及其情味。如在教学《盘古开天地》时，出现了“滋润”这个词，我就让学生反复读词，并引导他们注意这两个字在字形上都有“三点水”部，由字形联系到字义，再通过反复朗读表达出被“滋润