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排队小班科学教学反思 篇一：排队问题的教学反思 排队问题的教学反思 《排队问题》这部分知识对学生来说比较抽象，是学生比较难理解的知识。我首先是让学生自己看图，说一说图中说了一件什么事。让学生正确地理解题目的意思，知道有哪些数学信息，要求什么问题，这个问题是建立在什么前提下（只能一船一船的卸货），而且通过反问要让学生都明白，要求的问题是“等候时间的总和”，这个和，既包括卸货时间，也包括其他船的等候时间，只有这样才能为后面的讨论方案，计算总时间做准备。在学生明确了这些后，我出示表格，让学生明白要找到使三艘货船的等候时间的总和最少的方案，先要把所有卸货顺序列出来，再分别算出每种方案总的等候时间是多少，然后我带领学生以第一、二种方案为例，计算每一艘船的等候时间和和三艘船等候时间总和，余下的四种方案我放手让学生自己两人一小组讨论完成，一方面是让学生互相帮助寻找卸货方案，可以培养学生的合作意识与能力，另一方面让学生经理知识的形成过程，体会优化思想。通过先学生汇报自己完成的表格，教师按次序板书在黑板上，然后引导学生观察表格，从表中发现按“船3——船2——船1”的顺序，等候时间总和最少，并思考这是因为什么，让学生明白解决等候总时间最少问题的方法，就是要按照从用时少到用时多的顺序排队解决，同时通过列简便算式加深理解，并让学生体验到合理安排的价值所在。 篇二：小班科学活动《大的和小的》教学反思 小班科学活动《大的和小的》教学反思 《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。科学活动《大的和小的》从幼儿身边的事物出发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。所以我认为此活动适合在小班开展。为此，我进行了如下教学设计： 一、活动目标： 1.能从三个同类物体中找出最大的和最小的。 2.学说“这是大的，这是小的”。 3.愿意用简单的句子表述自己的操作。 二、活动重点：比较三个物体的大小。 活动难点：愿意用语言来表述。 三、活动准备：布口袋、幼儿画册（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片 四、活动过程： 1．导入：.出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣。 师：今天老师给你们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么？ （幼儿摸出形状相同大小不一的茶杯） 点评：用“神奇的口袋”的形式导入，充满了神秘感，让幼儿感觉到好奇，激发了幼儿探索的欲望。 2．区别大小，学说“这是大的??，这是小的??”。 （1）引导幼儿观察，区别大小。 师出示大茶杯和小茶杯，提问：看，它们是什么呀（茶杯）？它们一样吗？哪里不同？ 师总结：（指着茶杯）“这是大茶杯，这是小茶杯”。 （2）幼儿学说“这是茶杯，这是小茶杯”。 师：谁能像老师这样说，要说完整哦。 请个别幼儿学说后，请幼儿一起说一说“这是茶杯，这是小茶杯”。 点评：教具的运用恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。恰当的教具应起到辅助教学的作用。在本环节中，教具的选择很重要。应控制好物品的变量，选择形状颜色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免给幼儿造成误导。 （3）在教室里找大小。（师事先要布置好一些大小不一的物品及图片） 师：小朋友们，还有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？ 引导幼儿仔细观察教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出“这是大的??，这是小的??”。要求要说完整。 点评：《纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本环节通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，使得幼儿既感兴趣又易于接受。在观察时，幼儿观察得很仔细。我们班幼儿找到了老师的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述时，幼儿易表达不完整，需要老师提醒后才用完整的语句表达。 3．区别同类型中3个大小不同的物体的大小，学说“这是最大的，这是最小的”。 （1）再次出示“神奇的口袋”，引发幼儿的兴趣 师：小朋友们从布口袋里摸出了什么呀？（颜色形状相同，大小不一的气球图片） （2）幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的，这是最小的” 师：这是什么？它们有什么不一样？（大小不同） 谁能告诉我，哪个是最大的，哪个是最小的？ 请幼儿指出最大和最小的气球并用语言表述“这是最大的，这是最小的”。 点评：本环节较之上一环节的难度有所增加，但幼儿操作起来依然比较简单。 4