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西師大版数学一年级下册《整十数加减整十数》WORD版教案
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整十数加、减整十数
教学目标
1.联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜欢的方法进行口算。
2.通过动手操作探究不同的口算方法,培养同学们的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发小朋友们的学习兴趣。
教学重点
理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点
理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。
教学准备
多媒体课件、每个学生准备10捆小棒。
教学过程
一、教学单元主题图
教师:生活中有很多有趣的数学问题,在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。
多媒体课件出示第56页单元主题图。
教师:你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式。
学生看图,汇报图中的信息。
教师根据学生所提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。
教师:用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题?
学生:不能。
教师:要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的计算方法,在这个单元,我们主要研究两位数加减两位数的计算方法,这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。
教师板书课题。
二、教学例1
多媒体课件出示例1的情景图,但不出现“每盒10支”这句话。
教师:从图中你知道些什么?
学生:这是三个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒。
教师:要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢?
学生:4+2=6(盒)。
教师:能说一说你是怎样想的吗?
学生:因为4和2组成6,所以4+2=6。
教师:如果用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗?
学生摆后,多媒体课件出示下图。
教师:这个问题用我们原来学过的知识就能解决,下面我们再来看这幅图,注意它有什么变化。
多媒体课件再次出示例1的情景图,加上“每盒10支”这句话。
教师:和前面的图比,有什么变化?
学生:多了“每盒10支”这句话。
教师:不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢?
教师指导学生说出40+20这个算式。
教师:为什么要这样列呢?
教师引导学生这样思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应该用40+20。
教师:和前一个问题相比,发现了什么变化?
学生:发现单位发生了变化,原来是“盒”为单位,现在是以“支”为单位。
教师:求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,现在用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗?
学生:没有学过。
教师:这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图,同桌商量一下,怎样计算40+20。
学生讨论后,抽学生汇报。
学生:一捆一捆地数,从40数起,50,60,所以40+20=60;
教师肯定这种算法以后,追问学生还有没有其他的算法。如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十,所以40+20=60,教师则进一步追问,你怎么想到了这种算法呢?前面我们的学习对你有没有启发呢?促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考,沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法,教师则作如下的追问。
教师:刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60,但是每一次都来数小棒方便吗?
学生:不方便。
教师:对了,这种算法虽然比较简单,但也比较麻烦,你能不数小棒,直接想40+20怎样算吗?
如果学生还是说不出来,教师则作进一步的启发。
教师:我们想一想前面的学习内容,4盒+2盒=6盒,这里的4盒是几个10支呢?2盒呢?6盒呢?
学生:4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支。
教师:所以我们把4盒+2盒=6盒,说成用“支”来计算的算式,可以怎样说。
指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。
教师:想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗?
学生:因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60。
教师:比较一下,4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同?
学生讨论后回答,让学生理解不管是计算4+2还是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而4个十加2个十等于6个十。
教师:这样一比较,小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此,小朋友们在计算整十数加整十数时,实际上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算?
学生讨论后回答:想5+3=8,所以50+30=80。
教师:30+60呢?
学生:想3+6=9,所以30+60=90。
教师:同桌的
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