优质课1---DNA是主要的遗传物质说课课件汇总.pptVIP

content 说 课 内 容 二 学情分析 三 教法学法 四 教学过程 一 教材分析 教学目标 教学重难点 地位作用 本节课主要讲述科学家证明DNA是遗传物质 的两个经典实验，蕴含了丰富的生物科学史材料，是开展课堂探究学习的极好素材；在内容编排上，位于减数分裂和受精作用之后，并为以后学习DNA分子的结构、复制等奠定了基础，起到了很好的承上启下的作用。 能力目标 情感目标 通过对实验的分 析，使学生掌握探究的一般方法，并在探究过程中培养学生观察、分析、质疑、创 新的能力。 通过再现科学发现 过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。 知识目标 概述人类对遗传 物质的探索过程，并得出“DNA是主要的遗传物质”。 教学目标 教学重难点 地位作用 教学重点 ① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 ② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点 教学目标 教学重难点 地位作用 ① 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 ② 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 说 课 内 容 一 教材分析 三 教法学法 四 教学过程 二 学情分析 1知识：学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知 识，掌握了染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识， 这为新知识的学习奠定了认知基础。 2能力与思维：高一学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，对事物的探究有激情，但往往对探究的过程，结论的形成缺乏理性的思考。 说 课 内 容 一 教材分析 二 学情分析 四 教学过程 三 教法学法 1、问题探究法 2、直观教学法 3、反馈教学法 1、自学法 2、讨论法 3、归纳法 提出问题→探索引导→自主解答→得出结论 说 课 内 容 一 教材分析 二 学情分析 三 教法学法 四 教学过程 创设情境 导入新课 教学过程 引导探究 建构新知 深入探究 反馈运用 典型例题 巩固提高 板书归纳 知识升华 创设情境 导入新课 教学过程 引导探究 建构新知 深入探究 反馈运用 典型例题 巩固提高 板书归纳 知识升华 一、创设情境，导入新课 为什么子代与亲代如此相似呢？在亲子代之间具有 连续性和稳定性的物质是什么呢？ 2.染色体的主要组成成分是什么？ 染色体 DNA和蛋白质 创设情境 导入新课 教学过程 引导探究 建构新知 深入探究 反馈运用 典型例题 巩固提高 板书归纳 知识升华 组蛋白 DNA分子 染色质链 染色体 二、引导探究，建构新知 1.若想设计实验证明DNA和蛋白质到底谁是遗传物质，其实验 设计的思路是什么呢？ 2.在寻找生物遗传物质的实验中，以哪类生物作为研究对象 比较合适呢？为什么？ 设法把DNA和蛋白质分离开来 原核生物，如细菌作为研究对象， 因为原核生物结构简单，繁殖快 1928年，格里菲思肺炎双球菌体内转化实验 1. R型细菌与S型细菌在结构上有何不同？ 2.导致两种细菌致病能力不同的直接原因和根本原因是什么呢？ R型细菌 S型细菌 肺炎双球菌的转化实验 多糖类荚膜 R型细菌无多糖荚膜，S型细菌有多糖荚膜 直接原因：有无多糖荚膜 根本原因：遗传物质不同 2、第四组小鼠死亡原因是什么? 肺炎双球菌的转化实验 1、通过前两组实验说明了什么问题？二、三组实验又说明了什么问题？ 3、实验结论是什么呢？ S型细菌可导致小鼠患败血症死 亡，只有活的的S型细菌有毒性 第四组小鼠体内含有活的S型细菌导致小鼠患败血症死亡。 结论：S型细菌中 含有“转化因子”。 教师向学生提出系列问题， 引导学生分析讨论 为什么？ 转化因子是什么物质呢 假如你是当时的科学家，应 如何设计实验来证明？ 二、引导探究，建构新知 艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验 第1组 第2组 第3组 1. 第1、2组实验结果说明了什么？ 2. 第1、3组实验结果说明了什么？ 3. 该实验的结论是什么？ 结论：DNA是“转化因子”，DNA是遗传物质。 S型细菌的DNA能促使细菌转化，蛋白质或荚膜不能促使转化 S型细菌的DNA被水解后不能促使转化 为什么？ 由于受当时实验条件的限制，艾弗里提取的DNA在纯度最高时仍含有0.02﹪的蛋白质，因此，关于“DNA是（细菌的）遗传物质”的观点仍有人表示质疑。 能不能找出一种比细菌更简单、能将DNA和蛋白质彻底分开的生物作为研究对象呢？ 二、引导探究，建构新知 探究2：细胞膜的组成成分—磷脂是如何排布？ 1、作为遗传物质是否一定要传给子代呢？ 2、怎样检测被研究的物质是否传 给子代呢？ 可采用哪一种生物学 方法？ 3、蛋白质和DNA的化学元素组成如何？用哪些元素来标记噬菌体DNA和蛋白质的