(秦贵昌)有效教在《电气运行与控制》中的实践研究.docVIP

有效教学在《电气运行与控制》中的实践研究 秦贵昌 上海市工程技术管理学校 摘要：本文根据教学有关理论结合自身实训课程的教学实践，、有效教学的内涵特征有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 教学的有效性包括如下三重意蕴 1有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 2有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间 3有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 　　有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。学生只要取得了自己应有的“进步和发展”，就应当认定是“有效教学”的体现。 　　有效教学的基本特征有： 　　1.面向全体学生，关注“全人” 　　每位教师要树立“双全”意识，既要确立“为了学生发展”的思想，又要树立“全人”的理念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，所以教师不要过高地估计自己所教学科的价值，要把学科价值定位在一个完整的人的全面发展上。 　　2.关注教育教学效益 　　教学效益不同于生产效益，它不取决于教师化最少的时间教最多的内容，而取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。 　　3.更多的关注可测性或量化 　　每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的将定量与定性、过程与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。 　　4.启迪老师实施反思性教学 　　有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。 　　5.有效教学的核心是学生参与学习过程 　　学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的情感参与和认知参与成正比。和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 本着“少而精”“训什么、学什么；缺什么、补什么”的原则，结合生产技术现状和企业用工要求，把理论和实践有机结合在一起