2015-2016学年人教版必修二染色体变异第1课时教案.docVIP

第2节 染色体变异 ●三维目标 1.知识与技能 （1）说出染色体结构变异的基本类型。 （2）说出染色体数目的变异。 （3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响，进行低温诱导植物染色体数目的变化的实验。 2.过程与方法 （1）以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。 （2）通过对具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 （3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 （4）以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。 3.情感态度与价值观 （1）了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。 （2）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。 （3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 ●教学重点 染色体数目的变异。 ●教学难点 1.染色体组的概念。 2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 3.低温诱导植物染色体数目的变化的实验。 ●教具准备 1.染色体变异实例图片。 2.雄果蝇染色体组图解动画。 ●课时安排 2课时。第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。 第1课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.制作教具。 2.学生根据课本P85“本节聚焦”预习课文，思考相应问题。 ［情境创设］ 学生：阅读课本P85“问题探讨”，然后分学习小组讨论：无子西瓜是怎样形成的？ （无子西瓜是三倍体植株，不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞） ［师生互动］ 教师：基因突变是染色体的某一个位点上的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。而染色体变异是可以用显微镜直接观察到的。染色体变异有结构变异和数目变异两种。不论哪一种变异，都会造成生物性状的改变，播放染色体变异实例图片。 教师：请同学们阅读课本P85～P86“染色体结构的变异”后，回答：染色体结构的变异有哪四种？ 学生：染色体发生的结构变异主要有以下四种：（1）染色体中某一片段缺失引起变异。（2）染色体中增加某一片段引起变异。（3）染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起变异。（4）染色体中某一片段位置颠倒引起变异。 教师：请同学们思考：染色体结构变异对生物都是有害的吗？ 学生：大多数染色体结构变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的。 教师：请同学们讨论：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？ 学生：每条染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基因的变化，引起的性状变化较大一些。 教师：请同学们阅读课本P86“染色体数目的变异”后，回答：染色体数目的变异有哪两种？ 学生：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。 教师：请同学们观察课本P86图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体图和P87图5－9雄果蝇的染色体组图，回答下列问题： （1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体? （8条。3对） （2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系? （同源染色体。非同源染色体） （3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体? （Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y） （4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息? （Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。这些染色体在形态、大小和功能上各不相同。它们是非同源染色体。它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息） （5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体? （两组） 教师：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。（播放雄果蝇染色体组图解动画）这样的一个染色体组，具有怎样的特点？ 学生：不含同源染色体，但含有每对同源染色体中的一条。 教师：请同学们阅读课本P87“二倍体和多倍体”，回答：（1）什么叫二倍体和多倍体？它们是根据什么命名的？ 学生：体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。 教师：大家一定要注意这两个概念的前题条件：由受精卵发育而成的个体，否则就会与下面所学的单倍体混淆。（2）多倍体植株有什么特点？ 学生：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较