第1课《春的消息》教学设计.docVIP

第1课《春的消息》教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：运用学过的识字方法，准确认读文中的生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语 “春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。 2.过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内容，能说出自己知道的春天的消息。一边诵读，一边想象，感受春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方法。 3.情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感知春天刚来到时景物的变化特点，体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。 重点难点 根据体验有感情地朗读课文，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。 学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 教学课时 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。 3.自读自悟，初步理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.欣赏歌曲《春天在哪里》，多媒体同步播放歌词里与春天相关的图片信息。 2.教师导言：欣赏着优美的歌曲，我们仿佛看到了青翠的山林、湖水中的倒影、红的花、绿的草……仿佛听到了小黄鹂清脆嘹亮的歌声。真切地感觉到春姑娘迈着轻盈的脚步离我们越来越近。 引导交流：冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？互相说说你的发现吧！（学生交流，教师巡回聆听，并适时参与交流。） 教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都很喜欢春天。有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题：《春的消息》)齐读课题。 二、诵读诗歌，初步探究。 1.提出朗读要求：自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出小节，看看能读懂什么。 2.学生自由朗读，教师巡视，发现问题及时指导。 3.检查自读情况： （1）多媒体出示第一节的停顿和重读。 风，摇绿了＼树的枝条， 　　　　　　　　水，漂白了＼鸭的羽毛， 　　　　　　　　盼望了＼整整一个冬天， 　　　　　　　　你看，春天＼已经来到！ 　　指导学生互相交流，画出后面几个小节的停顿和重读。 （2）多媒体出示注音的生字词语，指名读、指名领读、齐读。 （3）去掉注音后，开火车读、指名领读、齐读。 （4）只保留生字，打乱原来的顺序，开火车读，并说说识记生字的方法。重点指导“聆”“雏”“搔”“颊”等字。 4.检查朗读： （1）学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。 （2）教师指名读自己读得最熟的小节，师生评议。教师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。 （3）教师范读，指导学生读好第四小节中的对话(读出问答的语气)。 “小花朵，你还认得我吗?” “你看我又长高了多少!” 展开想象，同桌扮演角色练习对话。 5.检查理解： （1）每节诗主要说了些什么？（春风、春水、树枝、水鸭——盼望春天；换上春装，寻找春天；蝴蝶飞舞；雏菊开放；枝出绿苞，溪水欢歌；太阳照耀，搔痒面颊，钻出嫩草。） （2）文章写的是什么事？（诗歌描述了春天到来时,万物复苏的活泼景象!作者心情欣喜、雀跃!） （3）分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？（作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。） （4）提出自己不懂的问题。 6.指导写字： （1）学生分组讨论，交流识记生字的方法。 （2）教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 ①“聆”：左边的部首是“耳”，是听的意思，代表字的含义。右边是“令”，表示读音。这种字就是形声字。 ②启发学生自由交流学习“搔”“苞”。 ②鼓励学生找出本课还有哪些生字是形声字，并根据它的部首推断出它的意思。（学生交流“搔、苞”等的字义。） ③教师指导学生书写。学生书写生字，教师提示：注意根据字的间架结构，把字写正确，写美观。（“聆”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边不要写成“今”。“搔”是左右结构，书写时注意左窄右宽，右边的部分要紧凑。“苞”是上下结构，书写时注意上短下长，下面的部分是半包围结构。） 7.词语练习： （1）学生交流运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。（聆--聆听 聆训 俯聆